用“心”来转化学生 （教育教学论文）牛山小学 于荣彦

用“心”来转化学生

宜安镇牛山小学   于荣彦

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护差生是帮助转化的感情基础。有些学生由于成绩差，上课组织纪律性差，引起许多老师厌恶嫌弃。而有些学生由于好动，经常有意无意地去破坏其他同学正常的学习及游戏活动，所以在班级中不受同学的欢迎，经常遭到歧视和冷遇。久而久之，这些学生的心理上就产生了逆反心理和自卑感。作为班主任的我曾为此苦恼过，经过一阶段的教育实践，我摸索到了一些经验：

一、用爱心交换信任

为人师者，要放下架子，主动而自然地去接近他们，如聊天拉家常，谈爸爸妈妈，谈爱看的动画片，谈喜欢的游戏……在谈话中拉近了师生的距离，慢慢地，他们也很愿意跟我交谈：说家里爸爸妈妈吵架了，昨天买新玩具了，去喝喜酒回来还会塞几颗糖给我。平日里老师要像对待其他学生那样，尊重和维护他们的人格，尊重他们的意愿和情感。特别在批评时要讲究艺术和方法，针对不同的情况采用不同的方法。如赵伟新反应较慢，上课总爱发呆愣神，但他又是个胆小而敏感的孩子，老师一瞪眼、一批评就吓得脸发白，以为老师从此不再喜欢他而丧失了自信。了解到这一情况后，我改变了以前当众简单粗暴的批评方式，再发现他犯错时，就像无意间地走到他身边，敲敲课桌或拍拍肩，他马上就意识到了。只要能达到同一目的，何乐而不为呢？

二、用细心发现亮点

差生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素，正如苏霍姆林斯基所说的：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”好动的孩子不是纯差生，在他们的行列中有大部分人脑瓜较灵活，动手操作能力较强。腾达就是这样一个多动的孩子，坐下来做作业他很头疼，只要不谈学习，其它都是他的拿手好戏：放风筝获年级组第一，航模获年级组第二┅┅ 我注意到了他的这种“独特方式”，明白了只要发现他的某种特长潜能，就要满腔热情地因势利导，多以肯定鼓励为主，努力把他这方面的优点迁移到学习上来，如评选“制作小能手”、“风筝大王”等。当他意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心受别人歧视时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。