作业评价——架起师生交往的桥梁（数学）
作业评价——架起师生交往的桥梁
鹿泉市山尹村镇龙凤湖学校
《数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，评价的目标不应该仅仅锁定在学生的知识技能的表现上，而应该把过多的视角停留在评价对学生的情感态度与价值观的引导上，能不能让作业评价也符合我们新课标的要求，顺应儿童发展的需要，使作业评价成为架起学生与教师心灵沟通的桥梁！让学生心存感动、甚至感激呢？我认为从以下2个方面进行比较有效。
一、善用多种评价方式
学生固然需要鼓励，但是空洞、乏味的廉价表扬非但不能激发学生的探究欲望，养成良好的行为习惯，而且还会是学生褪去应有的热情，因此评价一定要有针对性，针对不同的情况应有不同的批语，不能总说“你真棒”“好”、“不错”之类单调浮泛的语言。如果这个学生答错题了，我的批语是：“即使你摔倒了，老师一样为你喝彩，因为你迈出了别人不敢迈出的一步。”如果学生的解题很有创意，我的批语是：“你解题方法很独特，说明你思维灵活，是个爱动脑筋的人。你真了不起。”
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这样的批语，朴实无华，不仅可以让学生明白自己为什么受表扬，而且比起传统的“勾差”符号，更能起到激励的作用。一句简短的文字，不仅仅是一句简单的评价，也许，它会让同学更靠近你，会产生意想不到的效果。实践证明，这比教师课堂上面向全体学生分析效果更好，针对性更强，而且孩子对老师的只字片语很在乎，印象深刻，以后的作业中也就会更加用心了。走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与学生建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励，效果真的不错。
二、建立星级评价方式
世界上没有两片相同的树叶，每个学生都是一个独立的生命，是千差万别的。在评价学生作业时，我采用了“星级评价”的方法。根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得3颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得2颗☆或1颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆，作业比上一次书写进步也可得一颗，当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张喜报。学生为了能多拿到一颗星,作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。有时错误没检查出来，他们就觉得很懊悔。久而久之，学生的自我检查的能力得到很大的提高。同时，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。星级评价展示学生成长足迹，捕捉学生每一点、每一滴的成功和进步，从全方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，使学生对自身的发展能进行正确的评价，既能看到自己的优点又能看到自己的不足，从而明确自己的努力方向。星级评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。这样,“化无形评价为有形评价,化笼统为具体”，成绩看得见,进步看得见，学生特别喜欢这种评价方式。
作业评价，是师生对话的桥梁，教师要学会从学生作业中读懂学生的学习语言，和学生进行针对性的交流，让作业评价架起师生交流的桥梁，让学生在作业评价中体会教师的教学方针，理解教师的良苦用心，最终达到师生共同努力，共同成长的目的。
同行们，愿我们的作业评价能多一份自由、多一份活泼、多一份彼此心灵与心灵的和谐共振。有了这份师生间的精神交往，才会有效促使学生逐步成为一个进步的人、完整的人、高尚的人，实现学生人格的升华。
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