语文教学中的预习指导

语文教学中的预习指导

南杜村小学  张晓辉

有不少学生认为只要上课时专心听讲．勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习。就能使成绩提高。其实，这还不够。叶圣陶先生说过。练习阅读的最重要阶段是预习。九年义务教育小语教材贯彻新大纲精神，将“预习”纳入教材体系，这对于学生养成良好的预习习惯，培养自学能力，是有益的。

    小学生预习，必须紧扣教学大纲要求、教材体系特点，注意学生的年龄特点、心理特点，依赖于他们的认识规律。在实际教学中，可以从以下几个方面入手：

    一、循序渐进，指导预习过程

    南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”安排预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。为了帮助学生学会预习，开始可安排在课内进行。教师要有具体的指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤。发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结，注意表扬鼓励，以激发预习兴趣。学生初步掌握预习方法后，预习就可安排在课外。那么，如何让学生在课内先学会预习呢?

    l、阅读“导读”。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。

    2、读、思、圈、画。俗话说：“不动笔墨不读书。”应指导学生在预习时用不同的符号在文中作不同的标记。例如：文中的生字组成词语用直线；需着重理解的词语用曲线标出，联系上下文或借助字典来理解；遇到不懂之处打上问号，待上课时解决。

    3、给课文加批注。学生在预习过程中对那些使人感动、让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想。培养思维能力。

    课内预习训练进行了一段时间之后，学生掌握了一定方法，形成了能力。就可以逐步放手，让学生利用课外时间。加强预习。

    二、掌握技巧，培养自读能力

    语文阅读课前的预习重点就立足于读书．这是一种很重要的学习方法。在学生预习过程中。要引导学生掌握阅读技巧，逐步提高要求，培养自读能力。

    l、读通课文。“预习”中常提出：认真读课文．想想每个自然段讲了什么?课文讲了什么?要求学生初读课文时，把课文读通顺，主要讲什么，心中有个底，才能逐步理解文章内容。2、边读边想。四年级下学期的预习要点是“一边读，一边想”，这是最基本的读书方法。指导学生带着问题读书，把阅读与思考结合起来，帮助理解课文内容。

    3、精彩之处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味．直至成诵。

    三、围绕重点，精心设计训练

    小学高年级语文教材中分别安排了三十二个重点训练项目。语文教学的全过程都要紧紧围绕这些重点训练项目组织教学，预习当然也不例外。但这种预习并不等于教师把重点训练项目直接交给学生去理解。而是要促使学生围绕重点训练项目去读书，去思考，去寻找问题。做一些必要的准备。

    如《难忘的一课》重点训练要求“真情实感，恰如其分”。根据重点训练，设计了下列的预习：

    1、作者在教室看到了什么情景?产生什么感情?

    2、下课了，作者听老师讲了什么?

    3、作者在小礼堂里看到了什么?作者想到了什么?

    在布置预习时，善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。

    语文教学的终极目标就是培养学生的自学能力。学生的预习是培养其自学能力的重要途径。只要我们重视学生的预习工作，学生良好的预习习惯定能逐步养成，他们的学习能力一定会大大提高。