《表示和整理数据》教学设计

《表示和整理数据》教学设计

执教教师：郭丽娟

教学目标：

过程与方法：结合整理天气情况，使学生经历简单数据的整理、描述、分析的过程。

知识与技能：进一步了解数据整理的意义，会用自己喜欢的方法整理数据，并能把数据记录在统计表和统计图中，并能对数据进行简单分析。

情感态度、价值观：体验用符号表示数据的多种方法，感受数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：

教学重点：了解数据整理的意义，会用自己喜欢的方法整理数据，并能把数据记录在统计表和统计图中。

教学难点：会用自己喜欢的方法整理数据，并能把数据记录在统计表和统计图中。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1.师生进行关于天气的谈话。

师：同学们，今天的天气怎么样？（晴天）

师：怎样知道明天或后天的天气情况呢？（天气预报）

师：非常好！让我们来一起回顾一段天气预报。

视频播放天气预报片段。（师：天气预报能为我们呈现很多天气方面的信息。）

师：看了天气预报对我们有什么帮助？（生：下雨拿雨伞等）

师：天气预报可以帮助我们更好的选择出行，安排日常活动。

2.学习整理天气情况的方法，提出问题。

（1）师出示 “某月1-30号的天气变化情况”图。

（2）师：小眼睛动起来，快来找找看你观察到什么？

生：有3种不同的气象符号，红色的圆点代表晴天，一朵乌云代表阴天，乌云哭了代表雨天。

生：数字代表日期。

师：（圈出10号和相应的气象符号）这就表示10号是晴天。

师：现在咱们快速浏览这幅图，估计一下这个月哪种天气最多？

师：这是你的猜测，如果我们要想具体的知道各种天气的数量，从这幅图上数有点困难，因为它记录的有点乱。谁能有办法让它看起来不这么乱？

生：分类

师: 对，同学们很棒，想到了我们一年级学过的分类，你想怎样分？

生：可以把天气情况进行整理，是晴天的整理在一起，是阴天的整理在一起，是雨天的放在一起。

师：对，这就是分类整理，（板书 分类整理）今天我们继续学习统计中的表示和整理数据。（板书课题）

二、探究与体验，小组合作。

1.整理、记录数据。

（1）师：接下来同桌两人一组，来完成对3种天气情况的分类整理。谁来说一下 你们打算怎样分工？大家听明白他们的分工了吗？你们组来说说。每个组先确定自己组的分工，再来操作。

拿出小组合作探究纸，对照上面的天气变化表来完成第1题。

（2）学生小组合作。教师巡视，强调数据整理的方法，指导表述。（记录时注意把符号画整齐、画漂亮，做到不重复，不遗漏）

（3）小组汇报，交流展示。

师：老师在巡视时发现每个组用的方法各不相同，咱们先来听一听这几个小组的做法。

学生展示。

他记录的数量对不对？谁来到前面验证一下？你怎样做到记录准确的？（不重复  不遗漏）

师：再找一组到前面展示，并说一说是怎样做的。

2.完成统计表。

师：刚才我们分类整理了某地一个月的天气变化情况，请你根据上面分类整理的结果完成统计表。

学生填写统计表。

师：谁来说说你的结果？你来说说他刚才说的结果是什么？你和他的结果一样吗？

师:你从中知道了什么？

生：晴天有14天，雨天有8天，阴天有8天，晴天最多，雨天最少。

师：通过我们刚才的整理，验证了之前大家的猜测，准确地知道了晴天的天数最多。大家表现很出色，鼓鼓掌鼓励一下自己吧！

师：我们不但可以将整理的结果记录在统计表中，还可以对其中的数据进行分析。（板书：记录  分析  统计表）

3.完成统计图。

师：除了用统计表能表示统计结果以外，统计图也可以对统计结果进行记录和分析。（板书 统计图）请同学们看探究纸的统计图，这里有三行方格。每一格代表一天，每一行代表一种天气情况。同桌两人一组把整理好的数据在图中表示出来。

师：全班交流，指名介绍自己的方法。

三、实践应用，巩固练习。

完成课堂练习纸

学生练习，教师巡视，个别指导。

四、全课小结

说一说这节课你学到了什么？ （学生回忆，自由发言。）

五、课后延伸

看来同学们的收获真不少，课下就请你做个小小统计员，统计一下你家一周三餐都吃的什么主食？并谈一谈你的看法，下周可以在班内开个家庭用餐交流会。

板书设计：