小学数学作业怎样批改才有效？

　　学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的原因也是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高其评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、取得成功的快乐，从而调动学生学习的积极性。
　　
　　3　从作业的不同程度实行一题多改，不一带而过 。
　　学生的认知过程是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次就使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实效，激发学生的学习兴趣与学习积极性，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。
　　
　　4　从学生不同实际出发，暂不评判，不妄下断言。
　　学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多、过严重时，为了避免学生作业等级太低、心理压力太大，产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补上了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。