21.文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计

石家庄市鹿泉区宜安镇宜安小学   赵润佳

【教材分析】
  《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第一篇。“伯牙鼓琴”已成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一，这个故事讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因锺子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共4句话，1句为起，2、3句顺承而下，4句急转而后合，语言凝练典雅，令人回味无穷。

【设计意图】

本节课的设计，根据学生的学情特点和教材特点，我将教学过程分解为“理解课题，导入知音——读通读顺，初解知音——理解文本，研读知音——感悟结尾，深悟知音——小结全文，回味知音——习作展示，创编知音——课外延伸，巩固知音”七个环节展开，从而使学生深切感受到俞伯牙和锺子期之间的真挚友情，体会知音难觅、珍惜知音的深层情感，使学生充分感受到文言文的独特魅力。

整节课的教学过程主要从以下两方面着眼，从而力求达成预设目标：

1. “读”为主线，让学生读懂文言文，读出文言文的节奏和韵味。语文新课程标准指出：语文教学要让学生充分地读，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。本课设计，我以“读”为主线，从开始的读通、读顺、读正确，再到读懂古文文意，然后在深入学文环节中，让学生在读中悟出对文本的理解和感悟。

2.习作展示，引导学生深悟知音之意，深感知音之情。为了让学生深切感受到俞伯牙和钟子期之间真挚的友情，理解子期离世，伯牙破琴绝弦之举，我在本节课的最后，设计了小练笔展示环节，通过想象说话、运用描写方法等写作技巧，让学生在入情入境的习作中感受古文文字背后的人文内涵。
【教学目标】
   1．正确、流利、有感情地朗读课文，在学懂弄通的基础上熟读成诵。
   2．借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法疏通全文，了解故事内容，理解重点语句。
   3．通过课堂小练笔，感受朋友相交的真挚友谊，领悟知音难觅的内涵。

【教学重点】

借助注释疏通文意，通过诵读激发学生学习文言文的兴趣。
【教学难点】

体会建立在共同爱好、相互理解基础之上的知音难觅。

【教学准备】  导学卡、《高山流水》 音乐和多媒体课件

【教学课时】  一课时
【教学过程】
一、理解课题，导入“知音”。
   1．播放《高山流水》，从“知音”一词入手，导入新课。
   2．齐读课题，试着理解“鼓”的释义，鼓琴即弹琴。

 3.出示学习目标，学生齐读，明晰本课目标。

二、读通读顺，初解“知音”。
   1.学生自由朗读课文，要求读准字音，力求读出节奏。 

 2. 指名读，学生评价。

 3. 教师范读，学生把握全文节奏和韵味。

 4.学生齐读全文，整体感知故事内容。

 5.学生借助注释，自主探究，借助注释、联系上下文试述课文大意。

三、理解文本，研读“知音”。

1.学习提示1：文中哪些地方可以看出锺子期是伯牙的知音？

2.学生根据导学卡的提示填空，并汇报交流。

3.借助注释，并结合上下文，抓住关键语句研读。

四、感悟结尾，深悟“知音”。

   1.学习提示2：小组合作，联系上下文深悟“知音”：钟子期死后，伯牙回到了怎样的音乐生活中？

 2. 小组汇报，学生交流：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

 3. 理解文末最后一句：后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

4.教师适时点拨、总结。

五、小结全文，回味“知音”。

1.课文小结：正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇，却又痛失知音，使得这个故事更加荡气回肠。从此，古往今来的人们不断地吟诵着这个动人的故事。

2.播放《高山流水》，学生诵读全文。

六、习作展示，创编“知音”。

1.学习提示3：小组内合作，发挥想象，加入恰到好处的细节描写（如人物的对话、神态、心理等），用现代汉语试着改写这个动人的“知音”故事。

2.学生展示，小组间交流、评价，教师适时总结。

七、课外延伸，巩固“知音”。

  课外阅读：课本资料袋关于伯牙和锺子期的“知音”故事。

   附1：《伯牙鼓琴》原文

伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。                

附2：《伯牙鼓琴》导学卡