如何让学生自主探究学习（语文）

随风潜入夜  润物细无声

                       —读《如何做最好的班主任》有感

上庄镇钟家庄小学    李敏

暑假中，我有幸拜读了魏书生老师的《如何做最好的班主任》这本书。自我参加工作以来，一直担任班主任工作，深深地体会到班主任是一个班级的灵魂，是孩子们的楷模，其一言一行影响着学生的一切，进而影响学生的一生，所以我抓紧时间认真阅读了《如何做最好的班主任》这本书。在此我浅谈两点：

一、近其心

 师生之间是有着某种距离的。往往表现为学生对班主任望而却步，使班主任不能全面、清楚、深刻地了解学生，不能掌握其思想动态，从而对做好班主任工作形成了障碍。经过几年的班主任工作，我在这一点深有体会，所以为了消除师生间的隔阂，首先我放下老师的架子主动去接近学生。例如利用中午的时间，走进教室和学生一起交谈；在上体育课时我和学生一起做游戏，一开始学生们很拘束，久而久之都不那么拘束了，从而在不知不觉中我与学生的距离缩短了，与学生的关系融洽了，为班主任工作提供了有力保障。其次，要关心学生。因为孩子们的内心深处都渴望被爱，所以班主任要关心和爱护每一位学生是必须的。我是这样做的：每天早读之前站在教室门口迎接每一位学生。例如看见哪位学生的红领巾没戴好帮他戴好；也可以是一次口头询问：吃早饭了吗？使学生在一天当中都感受到爱，就会愿意亲近班主任。

二、撼其心

（一）、情境熏陶

学生的一天时间绝大部分都在学校度过，所以我作为班主任特别注重班风建设。为了形成一个良好的班风，我让学生都制作了自己的“成长袋“，每天下午放学以前都把自己收获写在上面，时时刻刻勉励自己。在每周五的班会中，民主测评“作业星”、“背诵星”、“卫生星”，来营造一种你追我赶的氛围，激发学生追求上进的力量。

（二）、以行导之

学生都有向师性，所以老师的一言一行都会影响学生。为了培养学生的好习惯，我应以身作则。我们班学生人数比较多，卫生一直很难管理：我发现值日生刚打扫完就有学生随手扔废纸，我警告多次都不起作用。后来我就干脆自己不动声色地把废纸拾到垃圾桶里。这样经过一段时间，班里乱扔垃圾的现象少多了，这真是无声胜有声啊！

总之，要想成为学生心灵的朋友，须要求教师转变传统观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展，使他们感受到教师的真诚和仁爱，这样才能与学生的心灵保持零距离。我作为一名班主任，要切实履行“随风潜入夜，润物细无声“的教育理念，只有这样做，才能成为名副其实的优秀班主任。

            如何让学生自主探究学习

              上庄镇钟家庄小学   李敏

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

      一、让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

三、让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

四、 让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。