《我最好的老师》课后教研

《我最好的老师》课后教研

西鲍庄小学  李悦

《我最好的老师》是六下的略读课文，讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。在教学时，主讲教师力抓两条线：

1、情感变化线，本来是很讨厌老师，发出了“这算什么老师”的感叹，到最后的“最好的老师”。

2、文章的内在，通过一件很有代表性的事，写活了一个人，写明了一个理。意图是美好的，但是现实是遗憾的。 

1、朗读方面。在教学时设计了多处的朗读训练，形式包括指名读、齐读。首先形式单一。其次读的效果来看，表现同学们心情的句子，抓住反问句的特点进行指导，是有效的。但是在后面关于理的几句，学生就平淡无奇了。 

2、老师引导的语言不够巧妙，有生牵硬拉之嫌。感觉各个环节就是不停地找句子、划句子、交流句子。 

3、理的感悟环节不到位。尤其没有很好地控制时间，导致“理”的时候时间很少，让学生对这些句子的感悟不够深入，也跟教师的教学语言不丰富有莫大的关系。