有效课堂策略点滴谈(数学)
有效课堂策略点滴谈
鹿泉区铜冶镇永壁小学 吴文素
随着新课程改革的不断推进和深入,课堂呈现出一些少有的“迷人景观”:情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、探究活动“百花齐放”、生活数学“花样百出”、教学评价“百般呵护”……所有这些壮“举”都有“新理念”的坚强“支撑”,都被看作是“新理念”的生动演绎。可透过“浮化背后”,审视、反思这些“热闹非凡的场面”,我们却会深切地感受到:很多教师仅仅是模仿了课改的“形”，未真正领略其“神”，课堂的效益并不高。这使笔者开始对“有效课堂”进行了思考和实践 近段时间，我学习了王金霞博士的《有效课堂教学的实施与策略》，收获颇多。我不仅学到了一些先进的教学经验，还明白了教师这个职业的沉重的份量，对我今后的教育工作有很大的意义。
那究竟什么样的课堂是有效的?我认为有效的课堂应该做以下几点：首先有效的课应关注学生的发展，努力提高单位时间里的工作效率。其次，有效的课应是原生态的课，是有待完善的课。这种课是属于常态下的课，不图热闹，不追求形式的课，对教师有感悟，对学生有启迪。
那究竟该如何做到这些呢？我认为应该从以下几方面去认真做好，才能使我们的课堂真正做到有效。
有效教师不只是教知识，而是注重学习的过程与方法，传播人生的信念；有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任；有效教师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个有责任，值得信任的教师。这就要求我们无论做什么都要用心：用心去鼓励，用心去沟通，用心去批评，用心去感谢孩子给自己的每一个惊喜和每一个错误带给自己的经验。只有这样孩子们才会真正把你当成自己的朋友，从而打开了师生交流的大门。
二、有效组织课堂，让教学成为孩子快乐的天堂。
1、巧妙地“设”
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”如果老师能把学生的兴趣激发出来，那么就是点燃渴望知识火药的导火索。设置各种游戏，激发学生的兴趣，这的确是提高课堂教学最有效的方法。在教学《连加连减》时，我以学生喜欢的“开火车”这一情境贯穿在整节课中，通过“开火车”——“运南瓜”展开教学。让学生在这一情境中说一说、猜一猜、画一画、摆一摆，使多种感官参与到学习中来，感受规律、创造规律，在一次又一次的活动中加深对规律的认识和体验。教师这一精心的设计，使学生始终处于一种积极的学习状态中：看的专心，听的仔细，想的认真，做的投入，说的流畅。
2、大胆地“简压”
教师既需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；还要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。比如现在的语文课堂，教师安排的无用环节太多，如一篇课文学生明明在课前预习时已读了四、五遍，有的老师为了在课堂上体现先整体感知的教学步骤，安排学生再一次的读课文，要求思考该文的主要内容是什么。试想，为了了解课文内容，同一层次的读五遍与读六遍有什么区别，如果教师直接让学生讲主要内容，我想效果是一样的，这就白白地浪费了三、四分钟。再如不顾实际需要与否的小组合作学习，为了表演而进行的演一演、画一画等，其实际效用在哪里，无非是歪曲了新课程理念的一些“作秀”而已。因此，课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。
3、及时地“夸”
好孩子都是“夸”出来的。我们往往听特级教师上课，总觉得他们的课是那么的自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时评价，寓评价于师生交流之中。特级教师上课时，对于学生的发言，总会与之交流。一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待， 正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。
三、课后的有效反思——有效课堂的助推剂。
由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结成功亮点， 考虑失误不足，思考创意闪光点，不仅要善待生成的问题，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去生成问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。只有这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的助推剂。
最后我想说的是作为教师只有做到：有效备课、有效引导、有效评价，才能实现课堂教学的有效、实效、高效。
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