精心设计课堂提问 提高课堂教学效果

精心设计课堂提问  提高课堂教学效果

董红霞

  课堂提问是师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。精心设计的提问,可以诱发学生内在的积极性,激发学生的热情、求知欲和学习兴趣,使学生处于学习情绪高、心情愉快、注意力集中、思维活跃、课堂气氛好的状态,引导他们获取知识,更好的完成教学目标。

课堂提问的基本要求

1、设计问题的科学性。

即所提问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适应学生的认知水平，切忌含糊不清、模棱两可的问题；问题的答案应该是确切的，要避免答案不确定或超出学生的认知水平。长期让学生思考和回答准确的提问，能够使学生思考问题全面、思维周密，提高思维能力。

2、把握问题的层次性。

人们认识问题往往由浅入深，层层推进，由现象到本质，由已知到未知。因此老师设计问题时，问题要由易到难，由小到大，由感性到理性，由现象到本质，层层推进，步步深入，这样才能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思维，去想象，去创造。                                       

3、创设问题的开放性

问题的开放性就是鼓励学生的发散性思维，要能够充分调动学生的思维，引发学生的探究与争鸣，指导学生对所学知识进行思辩、迁移、整合，从而提高学习的效率。有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由讨论，也可以参与辩论，但一般不直接向学生表达自己的观点或提供有关的信息，也不限制学生对各种可能的未知领域的探索，绝对不能压制学生的思维，并要精心地把学生引导到问题的关键方面，从而更好地利用问题所提供的学习机会。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后探索的机会，将课堂教学引向深入。

4、注意问题的广泛性

课堂提问必须确保每名学生回答问题的次数基本相等。这样做的目的就是教师用行动明确表态，教师关注每一名学生的全面发展的原则，对全体学生而言，他们都明白将被平等的提问，并为此作好思想准备。因此教师在教学中一定要面向全体学生，设计出不同类型、不同层次的问题，以适应不同学生的需要。教师应该尽可能为每一位学生创造平等的回答问题的机会，不要只对少数学习好的、爱发言的同学提出问题，课堂提问时将你询问的、鼓励的眼神尽可能地传递给每一个学生，让每一个学生都动起来，积极参与到课堂教学中来。此举的效果是可以有效避免某些消极现象（回答问题成为少数成绩好、喜欢回答问题的学生的专利）。而学困生也可以获得成功的喜悦。

课堂应创设的问题情景

课堂提问就是在教学过程中不断创设问题情境，引发学生不断质疑，进而不断地激励学生积极主动参与教学过程、全身心地投入问题的解决中。

1.创设充满趣味的问题情境

华罗庚曾说过：“惟一推动我学习的力量，就是兴趣。”兴趣是学生学习的动力。在教学过程中，我们应尽可能的创设充满趣味的问题情境，激发学生学习的兴趣。创设与现实生活相联系的问题情境

2.创设富有挑战性的问题情境

    学生常常把自己当做或希望是一个探索者、研究者。因此，在提问中创设一些富有挑战性和探索性的问题，会大大提高学生学习的积极性和主动性。探索性的问题注重对过程与方法的研究，给学生营造一个探究学习的学习氛围，这类问题的设计要使从不同角度、不同侧面加深对历史问题的理解，使学生思维产生火花，同时要尽可能联系学生的生活实际，实现教学内容的开放。

正如“教学有法、教无定法、贵在得法”所言，课堂提问的方法也是多种多样的，要因人而异，具体情况具体分析，尤其要注重提问的实效，其中关键在于，提问要符合学生的经验水平、认知特点以及教学内容的具体特点。总之，课堂提问是一种必不可少的教学技能。恰当的运用提问，可以帮助教师掌握学情，诊断学习障碍，掌握解决问题的方法，提升学生思维能力，提高课堂教学效果，有效促进学生全面发展。