对培养学生数学学习兴趣的探究

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。学习兴趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而没有明确的目标容易得到满足，平常在满足后很快消失。而兴趣有较明确的目标，得到满足后，不仅不会消失，反而更加浓厚。如果学生对学习没有兴趣，就像餐桌前没有胃口一样。如果学生对数学学习产生了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望才能投入到数学学习之中去。因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一。

一、          由巧妙的导入激发学生求知的兴趣

一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引观众，让人产生欲罢不能之感；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦。真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，精彩的课堂导入，能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造孩子渴望学习的心理状态。“导入有法, 导无定法”, 有效的导入方法很多, 没有一个固定的模式。每个人要根据授课的不同内容、不同对象, 设计出不同的导入方法, 做到以“情”入境, 以“奇”入境, 以“疑”入境, 以“趣”入境。但不管采用哪种导入方法,要做到吸引住学生, 引导学生进入最佳的学习状态中。那么我们每位教师不能忽略导入，在备课时要精心设计导入，充分体现语言艺术。

二、精心的课堂情景设计激发学习的兴趣

 在课堂教学中创设合理的教学情境将直接影响到学生学习数学的兴趣和教学质量，能充分体现教师的主导性与学生的主体性．“新课程标准”指出：数学是人们学习、生活必不可少的工具。每个学生都应学习有价值的数学,那怎样让枯燥的数学知识变为学生喜欢的内容，怎样让数学课成为学生的享受呢？课堂情境的创设有着它巨大的作用，它可以使学生主动进入学习环境，主动去思考问题，主动去探究解决问题的方法。在教学中，创设有实效性的情境可以很好地提高课堂教学效率，成功完成教学目标。小学数学课堂教学情境的创设方式可以是多种多样的，可以使用CAI动画演示、抑扬顿挫的语言描述、还可以使用表演、画画等等。不管怎样创设情境，课堂教学却正因为情境的创设，整个课堂都生动起来，学生兴趣盎然，积极投入，主动探究知识。例如:在教对称图形时让学生准备纸和剪刀，在课堂上让学生自己在教师的指导下，剪出一些左右对称的图形，通过剪，对折，使学生自己发现什么样的图形是轴对称图形，同时，培养了学生的动手操作能力，激发了学生对数学学习的兴趣。此时，学生对这一概念有所了解，然后，教师总结对称图形和对称轴的概念时，学生对此概念就有了非常深刻的印象。

三．结合实际的课堂内容激发学生认知的兴趣

数学是一门抽象性很强的学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，它的产生主要是为了解决生活中遇到的问题而产生的一门学科。在小学数学教学中，联系生活实际才能让学生的学习有的放矢。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。这样在他们的眼里，数学将是一个五彩缤纷的世界，不再是枯燥乏味的数字游戏。从而激发了他们的学习兴趣。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

四．丰富多彩的深层练习巩固学生学习兴趣

小学数学课后练习是学生对所学知识的巩固和熟练，以达到领会、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。是学习数学必不可少的，它既可检查学生对于知识的掌握，也可使教师获得反馈信息，以便能很好地调整自己的教学方式，获得发展。对学生思维能力的培养，需要教师能设计出灵活性较大的练习题。它不仅有助于学生对新知识的理解和巩固，也能暴露出学生在理解应用教材中存在的问题。教师要不断更新教育观念，认识练习的地位和作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练。充分发挥习题的功能，不仅能使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的学习兴趣。

因此，我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解和对基本技能的训练，以及对数学思想方法的巩固。要注重预习指导，强化预习训练，待学生有了一定预习习惯与预习能力后，再布置一些数学概念、定理、表达式和练习的题目，以至过渡到不布置预习提纲学习便能自觉学习，主动提出、分析、解决难以理解的问题，为学习新知识打下基础。

总之，教师要善于培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁，让他们感到学习数学的乐趣，感到生活中处处有数学，数学与生活是离不开的。