加强口算练习，提高计算能力

教学中我们怎么做才能加强学生的口算练习，提高计算能力呢？

一、教学时要注意抓好如下几个方面：

１、直观表象助口算。

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立９＋２的表象：先出示装有９个皮球的盒子，另外再准备２个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的２个皮球中拿１个皮球放进盒子里，盒子里就有１０个皮球，外面还有一个，一共１１个。”老师表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到９就想到９和几凑成１０。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

２、理清算理助口算。

基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。例如教学８＋５＝１３时，要从实际操作入手，让学生理解。并画出口算８＋５＝１３的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成１０，再加几。”最后，再引导学生想一想“５＋８”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

３、说理训练助口算。

抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学２０以内的退位减法，上课一开始先出示“１３－８＝？”，问学生“１３－８等于几呢？”“等于５。”又问：“是怎样想出来的？”“想加法，算减法。”再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”“破十法”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。

二、 口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。

１、分散集中结合练。

例如，在“２０以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练９加几、８加几……；１１减几、１２减几……，最后集中起来训练，引导学生整理出：“２０以内进位加法表”和“２０以内退位减法表。”这样，通过集中———分散———再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。

２、每堂课上安排练。

每节数学课根据教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。

３、多种形式变换练。

(１)看口算卡片算。口算卡片制作简单，使用方便，可以反复使用。

(２)用口算簿进行口算。使用时，教师翻动口算簿，先出现题目，再出现得数，最后让学生自己订正。

(３)用活动口算卡。用两块大小不同的圆形纤维板或胶合板等，中间用钉或螺丝固定，大小圆板上分别写上不同的数字。中间写上运算符号。使用时，教师可任意转动圆板，组成需要的题目。

(４)用口算板。口算板上是０～９９的１００个数字。教师任意指两个数，说出运算符号，让学生口算出得数。

(５)用口算表进行口算。一张口算表可以组成各种类型的口算题，便于对学生进行口算基本训练。

组织形式有：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。