三四街小学 多管齐下促进学生作文水平的提高

           多管齐下促进学生作文水平的提高

             鹿泉市三四街小学     赵庆风

    作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性；作文的过程是一个复杂的情感活动和心智活动的过程；作文是语文课程的重要组成部分，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。因为作文是衡量学生语文水平的重要尺度，作文能力是学生语文水平的综合体现。而现在好多孩子都不愿意上作文课，不想写作文，看到作文就产生畏难情绪，可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨，我们可以多管齐下提高学生的作文水平。

    第一，激发写作兴趣。

    兴趣是学习动力的助燃剂，学生有了习作兴趣，写好作文就大有希望。因此，我们要努力调整学生心态，使学生克服畏难心理。要尽量淡化诸如体裁、题材、结构、章法、字数等方面的要求，以减轻学生的心理压力；不能只从技能水平的高低去衡量学生作文的优劣，要更珍视学生完成作文过程中的童心童趣、真情实感、真知灼见、想象力和创造性。

    第二，运用激励手段。
    作为一种激发学生潜能的教学手段，激励机制是由奥斯本于1957年提出来的。作文教学运用激励机制，能有效培养学生作文兴趣，激发学生的作文动机，打通学生作文思路，为学生作文创造良好的心理条件。从儿童的学习心理来看，学生十分喜欢高分，往往用得分的高低来衡量自己成绩的好与差。因此，每当作文本发下后，学生最先看的是分数。分数的高低首先触动学生的兴趣神经。而我们有的老师评分时极少给学生评90分，85分顶天了。其实学生辛辛苦苦写作一番，80几分的收获对他没兴趣，他们认为反正每次都是那么80来分，习作也就草草从事。没有刺激，哪有兴趣可言？因此，我们可根据小学教学目标，从本班学生的作文实际水平出发，把握一定的原则与尺度，可采用评分中的高分激励法激发学生的习作兴趣。

    另外，儿童心理学和教学实践证明，学生学习兴趣的维持和发展最主要的是依赖于见到自己的学习成果，并且这些成果受到别人的重视程度。根据儿童这一心理，在作文教学中可根据本班学生的习作水平，对于学生可以采用荣誉激励的方法保持他们的习作兴趣。每次习作后都评选优秀习作，在评优时注重看发展，看创意。尽量把面放大一些，乃至不受名额限制。对评出的优秀习作采用各种方式激励：“全班供赏”，“建立个人专集”，“送喜报给家长”;“授予小作家”、“小状元”、“习作明星”等荣誉称号;经常请他们当小老师帮助后进同学修改作文，介绍习作经验；每次布置他们提前写好下次习作的范文。通过这些荣誉激励，学生习作的兴趣会越来越浓，优秀习作会越来越多。

    第三，采用情景教学。

在课堂上采用情景教学,是培养学生作文能力的最基本的策略之一。帮助学生再现他们曾经经历过的生活场景,使他们对过去的生活产生更真切的感受。这样,他们会活跃、激动和兴奋，从而产生表达的需要。另外让学生到生活中去体验、去积累、去练笔，无论是平时随机的观察,还是有组织的观察,都会使学生产生写作的激情。

第四，重视阅读积累。

    阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读书的确是一条通向学好写作的成功之路。

    第五，开放评改方式。

    改变传统作文教学中，教师大包大揽的评改方式，把师评、自评、互评相结合。

     让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然，教师决不是把工作推给学生，而应该让学生明确作文要求，掌握评判依据，随时引导和指点。通过学生自改作文，可以提高他们的语感水平，增强写作自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。

    互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正评判者。
　　教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。通过作文评改,学生对作文会更有兴趣,更加充满热情。
    总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。