浅谈语文自主性教学（东营小学）

浅谈语文自主性教学

 东营小学  杨会娟

当前的语文教学，引得不够，牵得太多，达不到让学生学会自读自悟的效果。教师“目中无人”“胸中无本”“手中无法”没有抓到学生学习的最近发展区，没有注意语言文字的内在联系，没有架起使学生从已知通向未来的桥梁。总而言之，是用孤独而非联系的方法进行语文教学，从而使学生活动处于“启而不发”“引而不达”的尴尬境地。所有的这些经验教训都告诉我们，语文教学应加强学生与教材的联系，引导学生自读自悟。

１．创设情境，促进课文语言与学生生活经验的联系

在教师引导学生阅读课文的过程中，学生会产生两条视线：一条是“生理视线”负责吸收语言符号，以供大脑识别，另一条是“心理视线”，能透过文字符号，看到一个个表象和逻辑意义单位。这样，学生就可以“一边读，一边想”。沿着“循文-明象-体情-悟理”的路线，顺利进入“读书内化”的自由王国。但是，当课文的语言符号所指的事物与学生的生活经验相隔离时，两条视线就无法“合影”，从而造成阅读障碍，也就是学生读不懂语言文字所表达的意思。”此时，创设相应的情境，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利阅读的重要途径。

２．加强学生表层和深层学习方式的联系。

在语文阅读学习过程中，要采取两种不同的学习方式：表层式学习方式和深层式学习方式。表层式学习方式所产生的学习结果就是字、名的重现，而深层式学习方式所产生的学习结果就是结构化的论点，也就是说，采用表层式学习方式的学习者学到的是零散的、孤立的、肤浅而无意义的知识材料；采用深层式学习方式的学习者学到的是结构化的有联系的知识和内容，是一种好的学习效果，具有高的学习质量。

总之，随着社会的发展，人类的进步，作为现代教育的四大支柱之一的“学会学习”的重要性，越来越被包括教育界在内的社会各界所认同。作为教师，为了未来的孩子们，我们会继续在这方面作更进一步的探索。把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。