练就一双慧眼，分析人物形象（语文）
《练就一双慧眼，分析人物形象》教学设计（语文）
鹿泉区获鹿镇中学 安冰花
【课程分析】
关于人物形象分析，《初中语文课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”文学作品中人物形象鉴赏分析是文学作品鉴赏的重要内容，是语文教学的重点。
【学情分析】
初三学生对文学作品中的人物形象特点有一定的的分析和理解，但往往存在鉴赏方法掌握不到位，分析方法单一，人物形象概括简单，不能体现出人物形象的丰富性，考试答题时不规范，要点不全等问题。
【设计思路】
以新课程标准为指导，以中考说明为方向，以河大版必修教材为依据，整合7-9年级的课本教材教学资源，通过中考说明、中考真题，总结提问方式和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。
【教学目标】
1．熟悉分析文学作品人物形象的方法
2．掌握人物形象分析题答题步骤及模式
【教学重点】
探究分析人物形象的方法
【教学难点】
运用恰当的方法准确分析人物形象的特点
【教学方法】
自主探究法、合作交流。品析例文，总结方法，实战演练，提高能力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
故事分享：
敲掉一根钉子，得到一份工作
2013年大学毕业生小丽参加上海公务员考试，经过一番审查、考核、笔试、面试等程序后，她自知在强手如林的考生中，自己的条件最多能排个中上等水平，录用的希望不大，便着手在江苏另谋出路。可不到半个月，小丽却收到了报到通知，被分配到上海嘉定区地税局工作，小丽心中充满了疑惑。
报到后，人事局同志告诉她，面试考核中的一件小事，逆转了她的前程，原来那天面试考试结束后，小丽收拾书包准备离去，手在课桌上滑过时被桌面上一个尖锐的钉子划出了一道白印，虽没有划破，却很有痛感，出门后她看见马路对过有个修自行车的摊位，她向老师傅借了一把锤子返回面试现场，用锤子在扎手处轻轻敲了几下，用手反复摸了几下，确定平整光滑后离去。考官目睹了这件事的全过程，与其他工作人员进行交流，一致同意录用了小丽。
读完故事，你知道小丽为什么被录用吗？我们在为小丽的良好素质啧啧赞叹的同时，我们是不是也该为考官的慧眼识才拍案叫绝？生活中，我们能拥有一双慧眼，可以更好的了解一个人，比如同学们之间的相处，通过同学的言谈举止了解他的人品，从而交上益友。语文学习中，如果练就一双慧眼，则可以在中考中取得好成绩，因为中考中经常考到一种题型——分析人物形象。
二、中考说明
能阅读记叙文，理解并欣赏文学作品中的形象。
三、中考真题
1.（2012年河北中考）《儿时的恶作剧》从选文内容看，儿时的我是一个怎样的孩子？（3分）
2.（2015河北模拟）《孩子，有些东西不属于你》选文突出表现小女孩儿怎样的特点，结合内容分析。（4分）
3.（2015山东莱芜）《贼道》联系全文，分析县令这一人物形象。（3分）
四、方法探究
阅读下面文章片段或情节，指出其中人物形象的特征及分析的方法。
1、开端：盼于勒 发展：赞于勒 高潮：遇于勒 结局：躲于勒
——《我的叔叔于勒》
方法一：借助故事情节分析人物形象。
2、他身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。
——《故乡》
3、我们走进亭子，我指着神像对砚香说：“这里没有人看见，我们来把这几个烂泥菩萨拆下来抛到茅厕里去，好吗？ ——《儿时的恶作剧》
4、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
——《范进中举》
5、我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！ ……谢谢你，船长。” ——《我的叔叔于勒》
6、范进辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？” ——《范进中举》
方法二：借助人物自身的外貌、语言、动作、神态、心理等分析人物形象。
（温馨提示：注意结合人物的身份、年龄、职业等特点。）
7、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，
——《海燕》
方法三：通过烘托人物形象的环境描写来分析。
8、“我要坐那个座位！”小女孩对我的话充耳不闻，一门心思缠着她的妈妈。
这样我想起一个词：教养。 ——《孩子，有些东西不属于你》
方法四：通过其他人物或作者对人物的介绍和评价来分析。
五、答题误区
1、脱离材料，不准确
2、以偏概全，不全面。
3、信息重复，不简洁。
六、解题步骤
第一步：筛选信息，划线标注。
1、人物自身的语言、动作、外貌、心理、神态
2、主要情节
3、环境描写
4、作者（或他人）对人物的介绍和评价。
第二步：分析概括，合并同类。
第三步：规范模式，准确答题。
七、答题模式
答题模式1
例：《儿时的恶作剧》儿时的我是一个怎样的孩子？
“我”是一个不相信鬼神、顽皮淘气、机智聪明的孩子。
模式：人物＋性格特征（精神品质等）＋身份（的人）
答题模式2
例：《孩子，有些东西并不属于你》：选文突出表现小女孩儿怎样的特点，结合内容分析。
Ø 小女孩是一个固执任性、倔强、缺少教养的孩子。
Ø 公交车上明明有空座，小女孩儿却坚定地要坐“我”的座位，表现出她的固执任性；
Ø 不听妈妈的劝告，坚决“要座”，表现出她的倔强。
Ø 在“我”给她讲道理后仍一意孤行，表现出她的缺少教养。
模式：总评+具体分析
八、课堂导练
阅读《心上的蓝火苗》，简要分析文中叶莲的形象特点。
心上的蓝火苗
（1）那回考第一的是叶莲。
（2）叶莲上的小学比我次，基础比我差。初一的时候，叶莲的成绩也就是个中上等。初二的时候，叶莲的成绩得排到我五名以后。没想到一上这初三，叶莲的数学成绩尤其突飞猛进，跟我一块得到三次一百分，两次九十九分。更没想到，没有多久，她竟越过我去得了一百分，我反倒比她少了两分！
（3）那天下午放学以后，我到教研室找章老师去了。
（4）章老师好像一点也没有看出我的心情，一见我去了，他便主动乐呵呵地说：“佟春杏，别生自己的气了。这样的小疏忽，就算是数学家也难免偶尔有一回的。”
（5）可是我却单刀直入地提出来：“我要看看叶莲的卷子。”
（6）章老师微微有点吃惊。他犹豫了一下，就翻出叶莲的卷子来，在我面前铺开，一边让我看，一边说：“她现在和你一样，不光基础知识扎实，而且解题的路数很活，卷面也整齐干净。她原来比你毛糙，现在可比你还细心，所以……”
（7）我心上的蓝火苗“蓬”地一下又蹿起老高。我一道一道仔细地检查叶莲的试卷。哼，她倒真会偷人家的高招，不光学我那样粘改写错的地方，还学着男生许恒之那样用红蓝两色铅笔画几何图形，把规定线和辅助线区分开来……
（8）“你看叶莲的进步大不大？”章老师问我。
（9）“真大！”我嘴里这么说，脸上尽可能保持着轻松的神态，可心里头却被蓝火苗烧的发紧发痛。
（10）我从教研室回到教室，值日的同学们已经打扫完教室，只有几个同学在做功课。
（11）迈进教室，我一眼就看见了叶莲。叶莲个子比我高，所以她的座位在我后头。我原来没注意到她的座位上有什么变化，这次特别留心地一看，才发现她的塑料磁铁文具盒旁边确实搁着一个由小药瓶改成糨糊瓶。恰好夕阳照进教室，那小糨糊瓶闪着光，烫着我的眼睛。我歪歪嘴角，哼了一声，不拿正眼看她，便走到自己的座位那儿去收拾书包。
（12）谁知叶莲却主动来到我身边，用一种大惊小怪和恳求的声调说：“哎呀，你这本习题集可太好啦！是打哪抄来的呀？这么有意思的三角函数题我还是头一回见着呢！借我回家抄一晚上，好吗？”
（13）“咦，我的习题集怎么在你的手里？你干吗偷偷翻我的书包？”我一把抢过他手中的习题集，心上的蓝火苗一个劲地抖动。我瞪着她，越嚷声音越凶狠：“有你这样的吗？趁我不在，偷偷翻我的书包！你还想翻什么东西？你翻吧!翻吧!”说着，我就赌气地把书包从课桌里揪出来，摔到桌上，哗啦啦，一些没搁进书包里的书本掉到地上。
（14）叶莲吓得倒退了一步，她睁圆了眼睛，满脸通红，解释说：“我没翻你书包啊，刚才扫地、搬桌子的时候，它从你的桌子里掉出来了，我捡起来一看，才知道是习题集……”
（15）“捡起人家的本儿，你凭什么随便就翻？老师没说过，偷看人家的日记是不道德的行为！
（16）“你这并不是日记啊！”
（17）“要是呢？你先翻了，看了，这才知道是不是嘛! 偷看人家的本儿，哼，偷……”
（18）叶莲突然迈前一步摇摇小辫儿，一点也不示弱地说：“你用不着生这么大的气。我翻了你的本，不对，向你道歉。可你也该想想，你这是什么态度！”说完，转身就走。我只觉得她那两根又粗又黑的小辫儿，在我眼前画出了两条平行弧线，仿佛在嘲笑我心上的蓝火苗。
（19）我忍不住欠身对着她的背影嚷：“我什么态度！反正我没偷看别人的秘密！”
（20）教室里的几个同学见我俩一吵，都过来大声劝架。我谁也不理，把自己的东西全塞到书包里，背上就回家了。
1、阅读《心上的蓝火苗》，简要分析文中叶莲的形象。
叶莲是一个学习认真细心、爱学习又善于学习，敢于承认自己的错误、又能据理力争的学生。
Ø “我”向章老师要叶莲的试卷，章老师向“我”介绍叶莲的学习情况，可知叶莲学习认真细心。
Ø “我”检查叶莲试卷时的心理活动，对叶莲的评价可知，叶莲很善于借鉴他人的学习方法，善于学习。
Ø “我”回到教室，只有少数几个同学在做功课，叶莲也在其中，可见叶莲很爱学习。
Ø 当“我”诬蔑她翻“我”书包、偷看“我”的本时，叶莲能据理力争，解释原因，并为自己不该翻看“我”的本子而道歉。可知叶莲是个敢于承认自己的错误，并能据理力争的学生。
2、文中除了叶莲，“我”（佟春杏）这个形象也很突出，她的（ 嫉妒 ）心理很强，你能补充一下她到教研室找章老师时的心理活动吗？
温馨提示：补充人物的心理活动，要注意联系上下文，充分结合人物的性格、年龄、身份等特点，采用第一人称，合情合理表达。
九、课后巩固
作业：阅读“五.三”144页《家徽》一文，分析祖父的形象特点。
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