追求卓越 幸福成长

追求卓越   幸福成长

寺家庄镇中学 张丽芬

教师承载着民族的复兴，国家的希望、教育的未来，关系到亿万孩子的茁壮健康成长，是教育的第一资源，基础教育改革和社会发展对教师提出了新的更高的要求，新课程下教师专业发展急需跨越式挺近， 21 世纪中国的理想教师要应该怎样内强素质，外塑形象， 追求卓越，不断改变学习方式和工作方式，成长为幸福的学者型、专家型、研究型教师，实现自己的专业成长和专业发展呢？笔者认为：

一、树立教育信念，谱写教育人生

现象：据统计 50％以上（北师大林杰教授提供）的老师已经出现了职业倦怠，表现出情绪疲劳、压抑，工作热情丧失，缺乏上进心、工作粘轻怕重、不良的情绪易发泄，甚至家庭冲突(工作不如意、情绪不好在家庭里易发泄引起)；在教学上，情绪低落，工作被动，上课应付、讨厌上课（踩点上课、不愿意多上课，甚至不想上课，拒绝学校安排代课），教学方式呆板，不愿意参加教学研讨。同事关系不和谐，不愿意与同事合作、不愿意备课组合作，不愿意与学校合作，工作效率低；师生关系疆化（师生关系是教学质量）……出现职业倦怠的一个重要的原因从本质上说是由教师的教育激情的丧失、教师情感的冷漠和教师感动力的缺乏造成的，归根结底是教育信念的缺失。

朱自清先生的《教育的信仰》中说道：“教育者须对教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者需有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自己，任劳任怨。我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人！”。反思教师的成长经历：3到5年靠教学技能，5到10年靠教学经验，5到15年靠教学艺术的积累和研究，15到20年应该是教学哲学来支撑，20年以上呢，应该是教育信念。于漪老师回忆她教学生涯时，概括的说道：我做了一辈子语文老师，一辈子学做语文老师。这是一种对事业的终极追求，为了实现自己的理想，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。作为一名教师，我们要教师要突破自己的职业的“瓶颈”现象，保持良好的心态，调整职业追求，改善心智模式，多沟通、多学习、多交流。真的需要：多一点纯洁，少一点污染；多一点包容，少一点刻薄；多一点淡定，少一点偏激；多一点大度，少一点小气；要养成良好的学习习惯、休息习惯、生活习惯，时刻保持充沛的活力。

“把教书当做事情做 ，一定会做好；把教书当成事业做，一定会做得幸福。”不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善，也只有这样才能谱写出自己的教育人生！教育人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生，让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能，并占有人类共享的核心价值观。教育人生需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。

二、更新教育理念、树立教育思想

一个有思想的教师一定是喜爱学生的教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想的教师一定是有教育理想和信念的教师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！教师的教育理念和教学思想从哪里来？我认为应从他们鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知和教育责任中来，从教育梦想和教育追求中来！

我们要向有思想的教师学习，要研究他们，更要理解他们！因为做一个有思想的教师，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚守教育的良知与底线，需要与现实和困境抗争、需要尊重儿童的地位、人格、潜能，需要关注教学的细节并反思教学的问题，需要确立正确的核心教育价值观，需要认识到儿童不是一个需要填满的罐子而是一颗需要点燃的生命火种！

要成为一个有思想的教师，重要的是在行动中思考，在思考中行动，成为时间的思考者和思考的实践者。你想成为有思想的教师吗？赶快去读书吧，赶快去研究，感快去反思，赶快去提炼，赶快去合作，赶快去破除对权威的迷信，赶快去找回梦想和理想、信念和信心，赶快去成为你自己！

三、谋求专业发展  规划职业生涯

要实现教师自我的专业发展，必须提升教师自己的专业规划意识和能力。长期以来，我们大部分教师缺乏对自我专业发展的规划，每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务，把自己深藏于教材和学生作业之中，不进行自我成长的规划。今年要看那些书？要写什么文章？要思考什么问题，重点做哪些研究？要对自己的教学经验做哪些专业的自我反思？三年或五年要达到那些成长目标？大部分教师很少静下心来想一想这些重要的问题。

教师的规划是教师专业的生涯设计，教师的规划就是对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴含着自我期待和希望。

四、立志终身学习  在学习中成长

我们要善于向书籍学习。高尔基说：“读书这个我们习以为常的平凡过程，实际上是我们的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中，有一条重要的建议就是：“读书，读书，再读书。”阅读是一种生活，阅读是一种品质，阅读是一种思索，阅读是一种解脱。阅读是寻找精神家园的最好方式。

我们要善于向同行学习。可以向名师学习，也可以向一般老师学习；可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习；可以向年长的老师学习，也可以向年轻的老师学习，取人之长，补已所短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平。

我们要善于向学生学习。'师不必贤于弟子'，教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失或不足，经常向学生学习。陶行知说?你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。'可见，向学生学习是多么的重要。

五、提升专业素养  在反思中成长

美国学者波斯纳曾十分简洁的归纳出教师的成长规律“经验+反思=成长”。反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。在当前教师专业研究和教师教育实践中，造就“反思型教师”已成为人们的共识。反思的意义在于发现问题，明辩事理人伦，提升自我修养，完善自我为人、为事、为学之道。

一是反思自己的教育理念。反思自己的教育理念也就是结合具体的教育教学过程，回答自己是怎样看待学生的，如何设计和分解教学目标、怎样处理知识与能力、知识与品德等方面的关系，甚至要思考自己与课程的关系。通过对这些内容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。

二是要反思自己的教育思维方式。思维方式是理念的形式，观点是理念的内容。思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。在处理教育思维的方式上，我们往往会在不知不觉中犯错误：犯单一性思维、封闭型思维、客体性思维等等方面的错误。反思就是要超越其局限，确立复杂性思维、开放性思维、主体性思维，方能切实实现教育教学的丰富价值。

反思是教师自我发展的必备条件。没有反思的经验是狭隘的经验，至多也只能是肤浅的认识。所以反思有助于教师提升自己的教学实践，有助于教师把自己的经验升华为理论，能帮助教师获得专业自主性，有助于教师形成优良的职业品质。一个普通人成长为大家、学者、名人，首先要积累一定的工作经验和基础，在此基础上坚持进行反思，在反思中完善自我，才能取得较高的成就和造诣。我们要善于在读书中警醒自我，善于在教学上反思，每一课、每一单元、每一学期都要反思知识目标和能力目标落实及达成情况，反思自己的成功之处、不足之处、改进之处，不断地提出新的奋斗目标，不断地完善自我，超越自我。

六、提升教学艺术  在实践中成长

教学是一门艺术，是与学生交往的艺术，是知识传递、情感表达、观念沟通的艺术，更是引导人、发展人的艺术。教学艺术的形成，需要教师在教学过程中合理发挥角色作用，有效变革学习方式，生动的展开教学过程。在教学活动需要越来越多的发挥多元功能的今天，教师的教学艺术显得更为重要。修炼教学艺术，也许是当下每个有理想的教师应该完成的重要功课。

有魅力的教学艺术是有效的教学。变革教育方式或教学方式，是体现教学艺术，展示教学魅力的根本前提。变革学习方式，不是指放弃接受教学不用，更不是要求教师抛弃接受性学习，而是要有效的整合多种学习方式。

新课程实施以来，课堂发生了令人欣喜的变化，自主、合作、探究、实践等学习理念及其价值得到极大的认同。但如果不把握自主学习、合作学习、探究学习、实践学习的本质规定性，学习方式的优化与整合往往会产生行是形式化的弊端，因此，作为教师要努力构建生命化的课堂文化、智慧型的课堂文化、有效地课堂文化。

七、提升研究水平 在教科研中成长

教育科研为教师教育思想的形成、教育艺术的凝练提供了重要的支持，更为教师的综合发展注入了无穷的动力。作为一位有专业追求的教师，一定要增强自己的研究意识，提升自己的研究能力。教师的教育科研要研究什么？简单地说就是要研究教育问题。问题从哪里来？首先要养成问题意识，要善于从教育教学工作实践中发现问题，。问题的提出方式是多种多样的，结合教师自己的教育教学实际，可以采取以下几种方式来发现问题，提出问题，并确定科研课题。在研究的状态下工作，将研究意识渗透在日常教育教学工作中，将日常教育教学工作中所遇到的问题课题化，经过先进教育理念的识别、教育价值的澄清和优选，将教育教学工作建立在自觉的、有目的的、有理论依据的基础之上。

八、细细品味  体验教师幸福

教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……

教师的幸福从哪里来？从理解和尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通和合作中来，从反思与研究中来。理解与尊重是教师幸福的前提；仁爱与豁达是教师幸福的容器；沟通与合作是教师幸福的桥梁；反思与研究视角是幸福的通道。美国的费奥斯坦的《教师新概念》一书指出：“教师是学生发展的直接指导者，他们帮助学生认识自己的潜力和发展可能。在每一天工作结束时，他的工作和在某些方面的微笑帮助了他人，使学生有成就感是值得称赞的”。因此，教师是幸福的，我当初选择她是因为我的学生生活中老师的影响，他们的品德、学识、能力，教学艺术，人格魅力使我仰慕而追随，我想我的老师是幸福的，成功的，他们因自己的教育影响着学生而热爱教育。

温家宝总理说：“一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。”教育，我所从事的神圣事业；教师，我所选择的崇高职业；育人，我所承载的终身使命。在今后的教育征途中，我将不断勉励自己，勇于承担自己作为一名人民教师的神圣使命，以自己的实际行动丰富师德内涵，更新教学理念，博学提升自我，追求卓越人生。