小学低年级英语课堂教学策略

小学低年级英语课堂教学策略

鹿泉经济开发区学校 陆玉

本学期，我再次回归到三年级的英语课堂。面对初学英语的孩子们，一张张稚嫩的脸庞，一句句高声的朗读，让我感受到孩子们对于这个新学科的热情。但是，低年龄的小学生正处于贪玩好动阶段，课堂上难免会有注意力不集中的情况。考虑到孩子们的兴趣爱好比较广泛，好奇心比较强，同时想象力非常丰富，又比较擅长肢体语言，喜欢玩游戏。因此小学低年级英语课堂使用哪些策略进行教学要以小学生的这些特点为基础。

一、说一说

（一）自主说

低年级学生第一次接触一个新单词时，怎么让他们知道这个单词的读音呢?在教学中，我首先要把本节课要学习的单词写在黑板上，教学生读几遍，然后让学生用自己的小手指在课本中指出和老师黑板上写的单词长相一模一样的单词，学生会非常愿意做这项工作。这时你会发现他们都在很认真的找单词，找到的同学都非常高兴，会举手告诉老师我找到了。这个时候学生很有可能会对单词记忆深刻，因为这个单词是自己亲自发现的。然后教师就可以要求学生用小手指，指着这个单词，大声地朗读。自己的亲自发现再加上大量的重复的听说刺激，学生学会单词是很轻松的。最后我们可以对不能找到单词或者读音不正确的学生，进行单独教学，直到他们能读出正确的读音为止。当然，在这个过程中也要逐步渗透自然拼读的方法，可以帮助学生更快地记忆单词。

（二）境中说

低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。例如在冀教版小学英语三（上）第二单元学习颜色的单词时，教师可以学生离开座位，寻找教室内多彩的事物并进行阐述。或者在介绍自己朋友的句型学习中：This is...He/She is my friend.学生可以自由结成小组，互相介绍对方，并到讲台上进行展示。这样创设了一种语言的环境，学生在学习的同时收获并且巩固友谊。

二、画一画

在涂涂画画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用用简笔画或者线条装饰小动物卡片等等，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。情景体验，在交流中创造性运用知识。种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot,cold,happy,sad等表示感受的单词的同时，可用简单的图画或者动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot，用瑟瑟发抖来表示cold，用笑脸来表示happy,用撇嘴的图片来表示sad。在四年级学The clothe we wear时，同学们可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色,通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。

此外，学生绘画的水平不同，可以更多的给予大家鼓励，比如在学习三（上）Body相关的词汇时，可以让孩子们画自己熟悉的身体，包括人类、动物、卡通形象等，并且通过色彩和线条的搭配让画面更加丰富，学生结合自己所画的形象，加深对于相关单词的学习。

三、唱一唱

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课教师都可以利用或编写与学习内容符合的歌曲或歌谣(chant)，并加以动作表演，在歌声中巩固所学知识。需要注意的是，音乐可以让学生们在课堂上更加安静，这里的“安静”不是让学生不说话，而是他们不想说话，学生都在认认真真地听音乐学歌曲，这时说话对他们已经没有多大的吸引力了。比如，在教学26个英文字母时，我们完全可以采用歌曲来教学，这样不仅方法简单，而且学生还爱学，因为这个年龄段的学生总是爱蹦爱跳，爱唱歌的，如果能在课堂上听到歌曲，他们会更加高兴的。在课堂上教他们唱26个英文字母歌时，等到全班同学大部分都会唱的时候，可以把全班分成若干小组，并选出小组长在小组中领唱，开展小组比赛，看看哪个小组唱得好。这样一节课不到的工夫，全班同学就都会唱这首歌，而且教学质量还不错。再如在学习表示小动物的单词时，可以将小动物的名称和其叫声相结合，This is a dog,wolf wolf dog...再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能。

所以每节课在学习任务结束后，安排一部分时间给学生们播放英文歌曲或者有趣的课文录音，让他们放松一下，对于低年级的学生来说是很有必要的。他们需要英语语感的初步培养，所以只要学生们能够听进去，说出来，我们的教学就可以说是成功的。

四、玩一玩

一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子们天性好动的特点。游戏能激起学生学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

低年级的孩子集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，我经常在课堂上适时的安排一些活动，如传悄悄话，传口型，传动作、拍打图片、击鼓传花等，我做动作或发出声音，孩子们猜单词、句子，或者我说单词、句子，孩子们做动作，让他们在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说英语。

以上教学策略更多的结合了低年级小学生自身的特点，重点在于让小学生对英语产生兴趣。无论小学生有没有英语基础，以上教学模式都适用，而且这些教学模式会让小学生在英语课堂上感受到学习英语的快乐，为小学生以后的英语学习奠定坚实的基础，避免在以后的英语学习中掉队。