《认识图形》教学设计

基本信息

名称

认识图形（一）

执教者

崔爱琴

课时

2

所属教材目录

新人教版小学一年级数学上册认识立体图形

教材分析

本单元的教学内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，包含三方面的内容：一是在物体分类活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。

学情分析

本课教材从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物。先进行简单的分类，把形状相同的放在一起，然后抽象出其一般的几何形体，给出几何名称。课后做一做安排了两个题，是要通过大量的操作活动帮助学生感受、认识立体图形的特征，使学生在头脑里形成清晰地表象，能够在现实生活中辨认出这些立体图形，并能进行表述。

教学目标

知识与能力目标

　  1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
    2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念

过程与方法目标

    通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

情感态度与价值观目标

    使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点

重点

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

难点

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教学策略与 设计说明

 通过多种形式的生活，让学生从不同角度认识物体的形状，充分感知立体图形的特征。在学生已经充分感知了物体的特征并建立了几何形体的清晰表象的基础上，让学生通过触摸在头脑中再现物体，并根据已有几何形体的知识及表象进行辨认。令学生在听到几何形体的名称后，在头脑中就应有清晰、形象的表象，然后通过触摸在众多物体中辨认出某一形态的物体。在掌握各种几何形体的特征以后，举出生活中的实例，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。用所学知识解释生活中的现象，体会数学的应用。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、质疑激情：（2分钟）

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1. 分一分，揭示概念。（3分钟） 

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。 （5分钟）

问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。 （2分钟）

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2. 摸一摸，感知特点。（3分钟） 

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流 （10分钟）

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

四、分组活动，体验特征 （7分钟）

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2. 游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

3. 数图形。

投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、游戏 ：（5分钟)

先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。    

动手操作，初步感知，物体形状的认识。

再次动手操作学生触摸，再现物体清晰表象，总结出每个物体的特征，建立空间观念。

激发兴趣

自主探究

合作学习

初步感知

通过观察，抽象出物体的特征

课堂小结

2分钟

六、小结： 你今天有什么收获？（3分钟）

布置作业

1分钟

1.找一找生活中的立体图形正方体、长方体、球

2.课后做一做

板书设计

                      认识图形（一）

正方体        长方体          圆柱          球

教学反思

  1.在操作活动中，初步认识了立体图形。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨认。通过老师的精心安排、观察、操作等多种途径，激发学生视觉、听觉和触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直觉中逐步形成和发展。

2.自主探索，合作交流，培养创新精神。自主探索，合作交流的氛围，能够激发学生创新的火花。在这个过程中，学生是学习的主体，老师只是活动的组织者。学生对学习表现出浓厚兴趣，通过生于生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个结论比一个结论更加精彩。