《线段、射线、直线》教学设计

《线段、射线、直线》教学设计

东营小学   李树红

一、学习目标：

    1．使学生在了解线段概念的基础上，理解射线和直线的概念，并能理解它们的区别与联系．

    2．通过直线、射线、线段概念的教学，培养学生的几何想象能力和观察能力，用运动的观点看待几何图形．

    3．培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性．

    二、教学重点和难点

    直线、射线、线段的概念是重点．对 “无限延伸”性的理解是难点．

    三、教材分析：

 线段、射线、直线是人们通过对自然世界现象的观察和生活实践的体验抽象出来的概念，是教科书中“空间与图形”领域中最基本的概念，是学习后及内容的起点。

 四、学法指导：从学生熟悉的生活中的实例中感受线段、射线、直线的含义，体验他们的区别与联系。在学生与学生、学生与教师之间的交流活动中感受这些基本概念。

   五、学习准备：

   预习本节课的知识，准备一些学生熟悉的生活中的实例。

   七、学习过程：

   一、回顾

1、课前预习：预习3.1线段、射线、直线

     2、出示三角形、四边形，引出线段

二、课上探究

     (要求：先自主学习，经历自主探索总结的过程，并独立完成学案活动一、活动二，然后学习小组讨论交流，同学们进行交流，同学们进行展示，小组间进行点评，补充之后有老师进行点拨。)

    活动一：自主探究（线段、射线、直线的定义）

    自主学习

    思考：

    （1）同学们没有用力拔河时，绳子是直的还是曲的？

    （2）当同学们用力拔河时，绳子是直的还是曲的？

    （3）把线段向一方无限延伸得到什么图形？把线段向两方无限延伸得到什么图形？

      精讲点拨：

    （学生讨论教师点拨得出线段、射线、直线的定义）

  活动二：自主探究（线段、射线、直线的表示方法）

    自主学习（可请5～6位学生发言，然后学生讨论教师点拨得出线段、射线、直线的表示方法）

      线段的表示方法                                                        

      射线的表示方法                                                         

      直线的表示方法                                                         

活动三：线段、射线和直线的联系和区别

四、当堂检测（ 我最棒）

 1、让学生举出生活中的直线、射线和线段的事例．如：手电筒的光线，灯泡发出的光线等．

2、比一比，在括号里写出相应的名称

（1）                       （2）

         (       )                 (       )

(3)                        (4)

         (      )                 (      )

(5)                      (6)

       (      )                    (     )

3、动手探究

（1）过A点画直线                A.

(2)过B点画射线                B.

(3)过A ，B两点画直线。     A.            .B

我发现：过一点可以画（   ）条直线, 可以画（  ）条射线，经过两点只能画（    ）条直线。

总结：两点确定一条直线。

4、讨论：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？

说一说它的应用  (建筑工人砌墙、植树挖坑)

5、能力提升

（1）数一数               .A     .B            C.     .D     

图中共有（  ）条直线，(   )条射线，（   ）条线段。

（2）从O点画两条射线，发现了什么

O.

 五、反馈矫正：

      结合当堂检测进行反馈矫正

 六、课堂小结

      (1)本节课你掌握了几个几何概念？

      (2)直线、射线和线段三者之间的关系是什么？

      (3)本节课应该理解哪几个关键词？

      (4)在表示直线、射线和线段时应注意什么？