《独立自主的和平外交》教学设计（历史）

《独立自主的和平外交》教学设计

鹿泉区宜安镇中学  张西那

【课标要求】

知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。

【三维目标】

知识与能力：

知道新中国的外交政策；理解和平共处五项原则的内容和影响；知道万隆会议的概况和“求同存异”方针的含义；概括周恩来在建国初的外交成就。

过程与方法：

通过自学完成基础知识的掌握，培养阅读、自学、知识概括和归纳能力；通过小组讨论和问题探究加深对知识的理解，培养学生合作意识、探究精神、表达能力；通过激励引导，引导学生把所学知识联系生活实际和中国的现实，培养知识迁移能力。

情感态度价值观：

   了解新中国外交的成就，激发爱国热情；通过感受周恩来等老一辈革命家的外交风范，领悟和平共处五项原则和求同存异方针的含义，及其对处理国与国、人与人关系的重要价值。

【教学重难点】

教学重点：和平共处五项原则

教学难点：对和平共处五项原则和求同存异的理解

【教学环节】

环节一：导入新课

出示材料：

材料一：一幅反映旧中国外交形象的漫画（引导学生观察：一个清朝官员，苍老的脸上布满伤痕，因为痛苦而长大着嘴巴，手里抱着一大堆不平等条约，也许因为不堪重负，也许是被周围的强盗强行摁着，他只得匍匐着身子、撅着屁股，一副任人宰割的模样。而周围那群强盗有的举着鞭子，有的举着刀枪，似乎在威逼这个可怜的清朝官员在条约上签字画押。不远处还有几个强盗正迫不及待的赶过来。这就是旧中国外交的形象，我们可以用哪些词汇来形容这一形象呢？）

材料二：周恩来对旧中国外交评论的一段话（在近代中国的历史上，“外交”同“屈辱”可以说是一对孪生兄弟。周恩来曾满怀义愤地指出：中国的反动分子在外交上一贯是神经衰弱怕帝国主义的。清朝的西太后、北洋政府的袁世凯、国民党的蒋介石，哪一个不是跪在地上办外交呢？中国一百年来的外交史是一部屈辱的外交史。）——摘自《周恩来传》）。

引导学生得出结论：旧中国的外交 = 屈辱的、跪着的外交。

设问：新中国的外交呢？其形象有没有根本的转变？又取了哪些外交成就呢？带着这些问题，我们一起来学习第15课：独立自主的和平外交。

环节二：展示目标

1.知道新中国的外交政策；

2.理解和平共处五项原则的内容和影响；

3.知道万隆会议的概况和“求同存异”方针的含义；

4.概括周恩来在建国初的外交成就。

（学生齐读；教师以红色字体标出本课重点，并以提问的形式予以强调。）

环节三：自主学习

完成导学案知识表格。

环节四：合作解疑

一、以独立自主的形象面对世界

出示图片（开国大典），设问：新中国奉行的外交政策是什么？（新中国奉行的是独立自主的和平外交政策；关键词：独立、自主、和平）

这一政策的提出标志着中国的外交形象彻底转变，开始以独立自主的全新形象面对世界。

二、以积极主动的态度走向世界

过渡：然而当我们环顾世界，准备大有一番作为的时候，却发现我们面临的外交形势远比我们想象的还要严峻。

分析建国初的外交形势：指出二战之后所形成的美苏两大阵营冷战的国际背景及美国等一些帝国主义国家对新中国的敌视态度、孤立政策和对中国沿海实行封锁的情况（地图：美苏对峙）。

设问：面对着当时对中国十分不利的国际形势，中国领导人是怎样做的呢？（积极主动、走向世界、广交朋友）

成就：一、中苏建交、毛泽东访苏并签订《中苏友好同盟互助条约》（图片：毛泽东与斯大林的合影）。二、建国后的第一年与中国建交的17个国家（材料：17国国名）。指出这是新中国积极主动的开展外交活动的成果。

三、以和平共处的原则赢得世界

过渡：作为一个新兴的独立国家，新中国在积极主动展开外交活动的时候，我们特别重视搞好与邻国的关系，并在此过程中提出了一个著名的外交原则，这就是和平共处五项原则。

处理基础知识：和平共处五项原则

   问题探究：

   1.如何理解和平共处五项原则之间的内在联系？（五个原则相互联系，以“互相尊重领土主权”为出发点，引申出各项原则；又以“和平共处”原则作为总目标，以其他原则为保障。作为一个整体，五项原则又全面概括了国家间关系及交往的基本原则。）

   2.为什么和平共处五项原则能够赢得国际社会的广泛认同？（核心理念：尊重、平等、和平；指出：这些理念代表了世界大多数国家的心声，在那个充满了霸权主义和强权政治的时代里，以尊重、平等、和平为核心理念的和平共处五项原则，犹如一股春风，温暖了世界各国的心灵，因此能够赢得各国的支持和认同。）

   四、以求同存异的智慧感动世界

过渡：和平共处五项原则的提出标志着新中国外交的成熟，但在具体的外交实践的过程中，面对着国与国之间客观存在着的巨大差异，如何才能将和平共处五项原则落到实处呢？下面我们就来看周恩来在随后的万隆会议上，是如何创造性地处理这个问题的。

   处理基础知识：万隆会议概况

  问题探究：小组讨论完成

   1.万隆会议上出现了怎样的变化？（一些国家在美国的挑拨下，把矛头对准中国，企图破坏会议，改变会议议程）

2.周恩来是如何应对的？（周恩来从容镇定、因势利导，提出了“求同存异”的方针，促成会议取得了圆满的成功。）

   出示材料：周恩来在万隆会议上的发言，感受其宽容大度和善于把握时机灵活应变的外交智慧。（材料：中国代表团是来求团结的，而不是来吵架的。我们是来求同，而不是来立异的……我们的会议应该是求同存异。分析“同”和“异”分别指什么。“同”是指遭遇相同：都曾受到帝国主义的侵略；面临的问题相同：如何发展国家经济，维护民族独立，促进世界和平；强调这些相同或相似的地方是我们亚非国家团结合作的基础，是我们这次会议应该重点关注的地方。“异”是指社会制度不同；建设道路不同；强调这些不同之处的客观存在的，它并不妨碍我们亚非国家间的团结合作。指出周恩来的应对方式和“求同存异”方针的核心是：宽容、谦虚、彼此理解、互相尊重，这一切感动了与会各国，也感动了世界，促成了会议的圆满成功，也促进了中国与亚非各国的团结合作。）

环节五：激励引导

   外交是处理国与国之间的关系的政治活动，独立自主、积极主动、和平共处、求同存异等词汇代表了建国初期中国外交的成就与智慧，那么这些词汇在现代的中国和我们现实生活中的人际交往方面是否还适用呢？请举例说明。（思考提示：同学间该如何相处？构建社会主义和谐社会？）

环节六：总结检测

1.以板书为提纲，回顾知识，梳理线索，指出重点。

2.指出建国初期所有的外交成就都与中国外长周恩来的外交努力和外交智慧是分不开的。概括建国初年周恩来的外交成就：

   （1）1953，提出和平共处五项原则；

   （2）1954，访问印、缅，首次将和平共处五项原则写入外交公报；

   （3）1954，首次以五大国身份率团参加日内瓦会议；

   （4）1955，参加万隆会议，提出“求同存异”方针。

3.情感熏陶：再次回顾周恩来光辉灿烂的一生，突出周恩来崇高的精神品质和人格魅力。

    滚动播放周恩来的图片，并深情讲述：

周恩来不仅是中国最杰出的外交家，还是一位伟大的革命家、政治家，坚定的共产主义战士，共和国的首任总理。

还记得吗？在他还在念书的时候，就喊出了要“为中华之崛起而读书”的豪迈宣言，面对着灾难深重的国家，小小年纪的他，早已把个人理想和国家前途联系在了一起。

当巴黎和会中国外交失败的消息传回国内时，他率领着天津的青年学生，高呼着“外争主权，内除国贼”的口号，走在了五四爱国运动的最前线。

当他只身前往法国巴黎，去探索救国救民道路的时候，他义无反顾的加入了中国共产党，成为一名共产主义战士，终其一生，他未曾怀疑过自己的信仰。

当反动派悬赏10万大洋要取他项上人头的时候，他未曾有过哪怕一丝一毫的惧怕，坚定的眼神告诉我们，什么才是革命家的勇气。

当他成为共和国的首任总理兼外交部长时，他真正做到了鞠躬尽瘁，死而后已，他以平均每天16个小时的工作时间，诠释了什么才是真正的“为人民服务”。

在他离开我们的时候，他已经为这个国家和他的人民奉献出了全部的心血和智慧，以至于他的体重只剩下了微不足道的35公斤。

即便如此，他还要求把他的骨灰全部洒在祖国的土地上，就这样，他把他的一切都回报给了他深爱着的祖国。

中国人口那么多，却没有一个是周恩来的后代；中国银行的存款无以计数，却没有一分钱是属于周恩来的。他光辉的一生不但感动了中国，也感动了世界，所以当他在1976年逝世的时候，联合国破例为他降了半旗以示哀悼！

这就是周恩来——杰出的外交家、敬爱的总理、一个真正的伟人！

4.课堂练习：完成导学案检测提升。

【板书设计】  

【教学反思】 　　　

    本节课其实还是延用了以前的上课风格，本来想有所改变，想试着上一节探究课，可是能力有限，没能备出来。

　　我觉得现在备课，比较的难的是重新融合教材知识，如何把分散的知识以一定的逻辑顺序串起来，降低学生掌握知识的难度，达到学生的最近发展区。我觉得只要挖掘，任何一课都是可以找到线索的。比如，我在讲戊戌变法一课时，运用了场景教学法，以视频导学，划分了场景。在北伐战争一课时，以革命的前因后果为线索，把知识板块化了。在难记九一八一课时，以情感为基调来划分篇章。

　　本节课，在导学案设计上，我是用了四个一。一项政策，一个原则，一次会议，一位伟人。把内容分为四块。学生自主学习时，线索明确，比较容易把握知识。

　　在课件制作上，是借鉴了别人的思路，就是以不同的姿态面对世界，只不过我把形式化了，用一幕串连。

　　在运用课件时，我还是说，它是用来突出重点和突破难点的，也是帮助组织教学的。凡是书上有的知识，尽量避免在课件上出现。课件在帮助学生学习时，尽量使每一个环节、每一张幻灯都能吸引学生的眼球，不至于使学生产生疲劳，课件本来就是辅助教学和丰富课堂的。

　　最难的是还是在上课用语上。先设计导学案，再制作课件，最后就是如何组织有效的语言让舌尖上盛开花朵。我觉得老师的上课艺术全在语言功底上，尤其是文科课堂。没有废话，没有重复，要有深度，要有抑扬顿挫……。语言的功底的背后其实是文化底蕴的问题。如何提升个人修养与内涵呢，靠读书，靠学习。

　　我一开始都是模仿别人，当然也有自己的创造。

　　不足，有一个矛盾，如何真正实现高效。如何提高单位时间的教学质量，就是课堂效率要高。我的设计的课往往是任务多，时间不够用，导致语速快，节奏快，以致大多数学生可能跟不上。

还有一个矛盾，讲历史课想把问题给学生讲透，要想讲透，必须得挖得深，延得伸，这样的话，就会加深难度，学生可能有些吃力。