“一二三”式历史课堂教学模式初探

“一二三”式历史课堂教学模式初探

        鹿泉区宜安镇中学  张西那

教学模式是在教学实践的发展中形成的较为稳定的教学活动框架和活动程序。我校历史教研组从学校实际出发，全面落实2022版义务教育《历史课程标准》，以我校和雅课堂导学案模式为依托，尝试探索适合我校历史课堂教学的新模式，逐渐形成了“一二三”式历史课堂教学模式。

这一模式，概括起来就是“一个中心，两个基本点，三步走”。

“一”指一个中心，也就是一节课的立意或“课魂”。“课魂”是一节课的灵魂，是一单元或一节课的核心概念，具有深刻性的特点。“课魂”也是贯穿一单元或一节课的核心线索，统摄历史事件的前后联系。历史教学也应该像散文创作一样，“形散而神不散”，不管采用何种教学模式，都要始终围绕“神”即“课魂”服务，整节课都围绕此中心展开。教学立意能让学生从更高的角度理解历史，感悟历史并运用历史。如果历史课堂缺少教学立意，只有事件的罗列、知识的堆砌、年代的枚举这些毫无色彩的历史表述，就难以实现透过现象看本质的预设目标，难以抓住历史教学的根。

如何确立一节课的“课魂”呢？“课魂”需要教师课前精心挖掘，以核心素养为基础去挖掘，教学立意易精准，并且能打动学生，使学生在已有认知层面实现升华。如《远古的传说》一课以寻根为课魂；《秦末农民大起义》以赏中华诗文，话成语故事，论英雄成败为线索；单元复习课《资本主义制度的初步确立》以追寻民主为课魂；专题复习课《中国共产党的革命历程》以选择为立意。通过确立“课魂”，让历史课有线索、有中心、有高度、有灵魂，让学生获得更加深刻的历史认知和历史思考，对彰显历史教学的核心价值、实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学绩效和教学境界的有效途径。

“二”指两个基本点，也就是坚持以学生为主体，坚持以教师为主导，杜绝传统的“满堂灌”“一言堂”式。在上课的过程中注重师生互动，教师的提问深入浅出，学生的参与热情奔放，课堂呈现出生龙活虎的场面。不拘泥学习形式，学生独学、对学、群学可灵活选择。

“三”指三步走，也就是一节课的设计一般分为三部分，也可是四或五部分。这三部分是对课本内容的重新整合，这三部分要以教学立意为中心，环环相扣，在设计上要有逻辑性，注重人文性。如《远古的传说》的三步走：根之源——根之脉——根之髓；《资本主义制度的确立》分四步走：追寻民主——保障民主——捍卫民主——享受民主；《秦末农民大起义》分五步走：英雄功——英雄过——英雄业——英雄争——英雄论，并以相关诗词串连，以成语故事点缀；《中国共产党的革命历程》分五步走：一、农民阶级失败了！地主阶级失败了！资产阶级失败了！谁，来领导多灾多难的中国？二、大革命失败了，是坐以待毙还是奋起反击？三、日本人来了，是继续内战还是团结抗日？四、抗战胜利了，是专制独裁还是民主共和？ 五、中考要来临了，是冲重点，保普高，还是走春招？

我校历史教研组在学校和雅课堂导学案模式背景下，尝试探索适合历史教学的新模式。这一模式坚持我校生本模式这一原则，也就是“二”，两个基本点，坚持以学生为主体，坚持以教师为主导；我校和雅课堂导学案教学模式侧重上课的过程、步骤，我们历史教研组初探的历史模式试图从历史学科特点出发，立足核心素养，以立德树人为导向，发挥历史课育人功能的优势，力求在课堂的设计上形成一种新模式，试图让这一模式在历史课堂上成为我校和雅课堂导学案教学模式的有益补充。

这一模式的关键是“课魂”的提炼，这也是统摄一节课的“焦点”所在。以“课魂”领航历史教学，有利于改变一些历史课堂无“魂”的现象，有利于从更高的视角审视历史教学。以“课魂”为线索，可以把“满地珍珠”变成珍珠项链，让知识体系更清晰、更完整；以“课魂”为中心，可以更加突出历史教学的核心价值，让历史教学更加彰显其育人功能；以“课魂”为目标，教学资源的整合才不会迷失方向，教学所要达到的诸多目标才有了灵性，各种资源与方法、手段的使用才做到了形散而神不散，师生互动与交流的展开才有了方向感与弹性。一句话，历史课堂无魂不立。

经过不断地课堂实践探索，“一二三”式历史课堂教学模式取得了理想的效果，既丰富了课堂，又拓宽了学生视野，既有科学性又有艺术性，使历史核心素养落到了实处，实了现教学评合一，对培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力起到了很好的作用。