从汉字书写看中国文化传承

从汉字书写看中国文化传承

——规范学生书写  培养良好习惯

鹿泉经济开发区方台小学   李凤芹

写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字不仅是古代启蒙教学的一门重要的必修课，也是各种类考试的一个重要的考查项目；作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。如今我们的教育对写字教学也有着严格的要求，《小学语文教学大纲》明确指出:"写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。所以我从一年级开始就严格要求、严格训练。下面我就结合自己平时在写字教学中的做法和体会，浅谈如何指导低年级学生写好字。

一、多种手段激发学生写字兴趣，端正写字态度：

《语文课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的内动力。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:

（一）识字是写字的基础，学生只有对识字有兴趣，和汉字交上朋友才能把字书写好

要让学生认清字形应根据中国汉字的特点和造字规律，结合生活识字，在故事、儿歌和游戏的语文活动中识字，把图和字结合起来，给予学生形象的识字方法。在字的结构分析上可以结合找朋友的游戏进行。学生只有在识字的基础上才能做到心中有字，下笔写字。

（二）通过讲故事激趣

写字比较枯燥、乏味，低年级学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。例如：把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。这样在激发学生热爱写字的情感上可取得较好的效果。

（三）、利用儿歌，培养学生正确的写字姿势

 坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。因此，教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿势： “头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头，三个一字要牢记，养成习惯最要紧。”这样的儿歌代替了传统的说教，学生更容易记住，也免去了教师很多“吃力不讨好”的“苦口婆心”。之后，我让学生把这首儿歌背起来。每次写字时，学生就会自觉的先背儿歌，久而久之习惯就养成了，

其次，教给学生执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成45度倾斜。为了学生便以牢记写字姿态，教师还要教学生念顺口溜：“我写字，要注意，头要正，肩要平，身要正，纸放平”、“三个一，要记清”，边念边示范，学生在写字时，随时注意提示“三个一”，最后，在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习。学生练习时，逐个检查，对不合理的地方耐心纠正，直至形成良好的书写习惯。

二、教给学生写字的方法和技巧：

 1、笔画

汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，首先让学生认识基本笔画名称，以及每一笔的特点和书写方法。在指导书写基本笔画前，告诉学生汉字很多，但大都是由“丶、ー、ㄧ、ノ、ㄟ”等基本笔画组成的，只要认真掌握好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。此外，还要让学生认识独体字作旁时笔画有变化，如女、马、立、土作偏旁时，最后一笔变为提；火、木、禾、米作旁时，最后一笔捺变点。有的变化较大一些，如イ、犭、忄，就是人、犬、心的变形等等。掌握了偏旁的笔画的写法，就可以为写好合体字打下基础。

2、笔顺

笔顺是一个字的书写顺序，它是人们长期的写字实践总结出来的。按笔顺书写，方便书写，容易把字写好，并能加快写字速度。教师要结合例字说明笔顺规则，并要求学生写字时认真运用。要让学生注意到，写一个字，往往是几种笔画的综合运用。如“喝”字，就包括从左到右，从上到下，先里头后封口等几种笔顺原则。另外，这只是一般规则，许多字还有自身的具体情况，如“也”字，要先横折钩，再写竖，最后写竖弯钩。其他如“与、女、心”等字，都要具体指导书写，不是哪一条笔顺规则能概括得了的。 学生写字时，要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写哪一笔，后写哪一笔，按照“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”等笔顺规则，这样可以把字书写得又对又快。

3、间架结构

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

教学合体字时，要让学生掌握每一个字各个结构单位的搭配比例，要求学生把字的间架结构写得匀称。合体字要写好看，结构分配恰当起着重要作用。在教学中，我注意先让学生自己观察，这些字是左窄右宽、是左宽右窄，还是左右相称，是上大下小，还是上小下大，要求把字各部分的比例分配恰当，要写好合体字，策一笔定位很重要，第一笔如果偏了就不易写正了，如全包围结构的字，特点是外围的大小就是字形的大小，这种结构的字一般可分为扁、方、长三种类型，如“四”属扁，“田”属方，“园”属长，学生书写时，反复提醒学生，要大小一样，行行整齐。写完后，还要通过与范字比较，从中区别正误和字体的优劣，逐步提高写字技巧。

三、发挥教师的榜样作用

俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以我在写字时始终注意要规范、认真。这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。

四、与家长搭建积极配合，齐抓共管的桥梁

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到"习惯成自然"的境界。

以上是我在写字教学中的几点做法，郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，端正、干净。”这与我们《新课标》的要求不谋而合，写字不但是一项重要的语文基本功，也是一个磨炼意志，陶冶情操，学会做人的过程。只要我们循序渐进，严格要求，刻苦训练，学生一定能写得一手“规范、端正、整洁”的字。