从培养学生兴趣着眼 浅谈低年级说话写话训练(实验小学 冯尧新)

从培养学生兴趣着眼

浅谈低年级说话写话训练

鹿泉市实验小学 冯尧新

新课程标准强调：低年级作文必须先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，如何进行新课标理念下的小学低年级说话、写话教学？我们从以下几个方面入手。

一．     科学的组织说话训练

说是写的必要条件，说不好，就写不好。为低年级日后能顺利地进行写文章训练，必须对他们的说话进行科学的组织。

（一）说好“四素句”

刚入学的儿童，虽然具有了一定说的能力，但在说话的过程中语病很多，意思表达不够确切，从语文知识的角度去衡量与要求相差很远。让学生接受科学的、规范的、系统的知识和能力的训练，是低年级语文教学的重要内容，这就要从“句”的训练开始，教学生把一句话说完整、说通顺。这种训练在一年级上学期后期便开始进行。开始先用选词填空进行练习，让他们从熟悉的事物说起，如：天上、地上、星星、月亮等等，耳闻目睹，心中所想，路上所见，什么都可以，自由表达。到一年级下学期中期，所有学生都写出“四素俱全，完整通顺”的句子。这样练习，一方面及时地运用和巩固字词，另一方面加强了儿童的记叙意识，为记叙文启蒙奠定了基础。

（二）说好一段话

学生有了一定的造句能力后，就要指导学生由简到繁地说好一段话，这就得让学生有丰富的说话内容。教师给学生创设说话的情境。在教学中始终在学生有话可说、有话想说上下工夫。运用电教媒体，课本插图，学生自己的画等多种形式，激发学生的观察兴趣，让学生接触千姿百态的自然，接触千变万化的社会，并指导他们在接触自然、接触社会的过程中时时处处做个有心人，勤于观察，勤于思考，有效地发展学生的口语表达能力。

1．在课堂上说。首先营造说话的气氛让学生敢说，老师的话语要亲切，和蔼可亲，多表扬，多鼓励，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说，尽情地说。

2、观察图画说。 开始可以先找一人一事的连贯性比较强的多幅图进行观察。先指导学生分析画面，说出时间、地点、想好如何表达，然后分析每幅图中人物的主要行为，用一两句话说出，还要让学生在两幅图之间展开想象，添上过渡的句子使之更连贯、充实，在结尾加上一两句点题的话、感想句等，使之更完整、感人。

3、观察景物说。 儿童的感情是容易被感染的，当受到某种环境气氛感染时，就会产生兴趣，因此，教师可以多创设情境，指导说话。

4、读课外读物后说。 鼓励学生多读 童话、寓言、科普知识等课外读物，扩大说话范围，每周设课外阅读交流会，畅谈阅读作品后的感想，受到什么启发，获得什么经验教训，让学生畅所欲言。

5、在活动中说。 在学生中开展有益于学生身心健康的活动，组织健康向上的主题队会，指导学生言之有物。

6、随意说。 教师要给学生提供大胆说话的机会，开设每人“5——10分钟”的说话课。让学生自我介绍，说说自己的年龄、地址、把自己经历的，听说的故事告诉别人。

二．逐步培养写话兴趣

学生能说了，就要引导学生能写、会写、肯写。如何培养学生写作的兴趣和自信，让学生愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点。在说的基础上，鼓励学生无拘无束的写话。

要让学生无拘无束地写话，就要给学生创造一个无拘无束的环境。作为教师，首先要从自身做起，逐步提高要求，学生写多写少，写长写短，教师都不求全责备。从开始就让学生感到我怎么想就怎么说，就怎么写，以减轻学生的心理压力。

有了良好的写作环境，就要一步步培养学生的作文习惯和能力。

第一．阅读和积累是写作的基础   新课标指出：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累。课上，教师要引导学生边读边思，合作交流，把喜欢的词语、句子以及课外阅读中的优美的句子，名言警句，精彩片段，统统收集到“我的小本本”里，为写作奠定了基础。积累的东西多了，写起来就得心应手了。

第二．观察是写作的眼睛  通过阅读教学，培养学生观察有序的习惯。接着让学生独立观察一些色彩鲜艳的图画，口头说，随后把说的话写下来，要让学生从小懂得按一定顺序观察事物，才能言之有序，内容完备。另外，可以开展一些队活动，激发学生的观察兴趣。让学生知道，只要留心每个细节，都可以成为很好的写作素材，要让孩子们不管到哪，不管干什么都要带上眼睛留心看，带上脑子勤于思考，带上耳朵仔细听，带上纸、笔多记录，只要做生活的有心人就会成为写作的佼佼者。

第三．敢于想象，勇于创新  小学低年级是想象的黄金时期，培养学生的想象力尤为重要，教生字，学生可以把它想象成一幅生动的画，阅读时引导学生敞开想象，在想象中理解课文，达到与作品、作者的共鸣。在说话、写话训练中，鼓励学生插上想象的翅膀，对那些有创新题材的作文，要大力表扬，激发他们的创新意识。

三．保护学生写作的积极性

1．批语要用激励、鼓励性的  新课标指出教师要激发学生的写作欲望，引导学生“乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感，”教学中，只要学生愿意写，不管写的怎样，都给予表扬，让他们尝到写作的甜头。在批改学生写作时我总要找出文章中用得好的词语，写得好的句子，批注：“用词生动有趣”、“这个句子太美了！”等鼓励性的话语。对写得不够理想的作文，我会提出希望，帮他找出原因，教给他写作的方法，鼓励他在原有的基础上再创作。

2．让学生体验成功。 成功是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。因此，教师要想办法让学生体验到成功的喜悦。我把学生们的优秀作品张贴在“我们的园地”上，为孩子们提供了交流的机会。我想：只要我们引导得当，就会使学生的语言表达能力得到很好的发展和训练。