《题西林壁》教学设计

《题西林壁》教学设计

教学目标

1．学会“缘”字。

2．学会背诵《题西林壁》。

3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点：理解苏轼富有哲理的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。

教学难点：理解诗中所含哲理，并能用以解释生活中的一些现象。

教学过程    

活动1【导入】一、情景导入

（多媒体出示庐山瀑布图片）同学位，看到上面这幅图，你首先你想到了哪首诗？（《望庐山瀑布》）哪位同学还能背诵这首诗？（抽几位学生背诵。然后齐背。）李白的这首诗歌颂了庐山瀑布的壮美。北宋大文豪苏轼也曾游览庐山，写下了脍炙人口的诗歌，今天咱们就要跟着苏轼再次浏览庐山，看看他笔下庐山的景色又是怎样的。

活动2【讲授】二、题解

咱们一起看大屏幕。这首诗的题目是（多媒体出示诗题），教师领读两遍后请学生说说题目中“题”和“西林”的意思。（题西林壁：书写在西林寺的墙壁上的一首诗。多媒体出示图片）今天我们就一起来学习这首诗，跟着苏轼再浏览一回庐山。

活动3【讲授】三、初读：通字词，能背诵

1.请学生自由地、大声地朗读诗歌，至少读3遍。

    2.谁来读一读这首诗？要注意停顿和重音，读出诗的韵味。

抽几位学生来读一读，教师指导读音及节奏。明确：

横看/成岭/侧-成峰

远近/高低/各-不同

不识/庐山/真面目

只缘/身在/此山中

最后大声齐读。

3.字词教学

  这首诗中有一个字，老师觉得笔画比较复杂，咱们要一起来学一学。这个字就是“缘”字。

用识字软件教学“缘”字。

请举起右手食指跟着书写，注意笔顺，特别留意第四画和第五画。

演示第二遍，让学生注意数这个字的笔画，并说出第四画和第五画的的笔顺名：撇折、横折。

谁能给这个字组组词。（生答：缘分、缘故等）在诗中“缘”是什么意思？（因为，与“缘故”的意思接近）

接下去，咱们拿出笔来，在课本空白的地方工整地把这个字抄写两遍。活动4【活动】四、精读：明大意，晓哲理

 １．学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

诗人是从哪些角度看庐山的？（横、侧、远、近、高、低）

 引导学生展开想象，从不同角度所看到的庐山景象是怎样的。

多媒体出示从各个角度所看到的庐山图片，让学生分别说说从不同角度所看到的庐山景象是怎样的，可以用到第一单元中学过的词语。

再读一读这两句诗，说说这对你有什么启示？你觉得我们怎样才能正确全面地认识事物？（生答）

要全方位多角度地观察事物，才有可能认识事物的本质。

诗人从这么多角度来观察庐山，那么他认清事物的全貌了吗？（预设“没有”，以此引出三四句。）

２．学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

多媒体出示诗句，讨论“不识”、“真面目”和“缘”的意思。

不识：不认识，看不清。

真面目：真实的全貌。

缘：因为。 

此山：这座山，指庐山。

你能用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句子来说说这两句诗的意思吗。

（因为自己身在庐山之中，只能看到庐山的一部分，所以就看不清庐山的本来面目。）

（之所以看不清庐山的本来面目，是因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。）

真是奇怪啊，诗人明明就在山中却认不清庐山的真面目，这种现象通常叫做什么？（预设“当局者迷，旁观者清”。

生活中你有没有遇到过类似的事情。（引导学生说说自己遇到的类似情况。）

3.学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。