10的认识

《10的认识》教学设计

林梓菲

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》 一年级上册第五单元第59-60页。

【设计思路】

1．指导思想

本课的编排是先让学生观察主题图，然后从数一数的活动中抽象出数10.学生能够按照一定的顺序数出物体是10的事物。学生再通过直尺图认识10以内数的顺序，通过比较点子图的多少会比较10以内两个数的大小。并且能够通过摆小棒的过程认识10的组成和分成，并能快速的说出10的组成和分成，为后面10的加减法打下基础，它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

2．教材分析

本课是人教版1年级数学上册第五单元的内容。“10的认识”这一课安排在学生学完了1-9的认识，组成和加减法的基础上进行教学。

【教学目标】

知识与技能：

1.让学生能按照一定的顺序正确地数出数量是10的物体的个数

2.让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，

3.掌握10的组成，会读，会写数10

过程与方法：

1.通过看一看、说一说、比一比，摆一摆的活动提高学生观察能力和动手操作的能力。 

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

情感、态度、价值观：

1.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

2.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。【教法与学法】

教法：1、从学生感兴趣的故事入手，通过动手摆小棒操作，课件演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。 2、根据学生的认知特点，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数1—10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。而且这一阶段孩子的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点，因此，根据直观性和抽象性相结合的原则,教学中，通过让学生看一看、说一说、比一比、摆一摆的活动，让学生主动参与。教学方法注重运用引导法、观察法、操作法、游戏法，充分调动学生的积极性，让学生真正成为数学学习的主人。本课的教学从直观到抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用.  

学法：通过知识迁移，运用学生已有的知识经验和前面已经学习了8,9的认识，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，掌握新知识，同时培养学生解决问题的意识和能力。

【教学重点】

教学重点：比较熟练地掌握10的组成。    

【教学难点】

教学难点：熟练掌握10的组成，能够在生活中运用知识。

【教学用具】

三角板、硬纸条、图钉、圆形纸片、长方形纸、剪刀、扇子等。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

故事引入：上课开始，利用数字小朋友按大小排队的故事吸引学生。引起了学生的思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。

二、探究新知

1.我首先放手让学生仔细观察主题图，从图中你可以找到哪些物体？分别可以用数字几表示？学生数出鸽子的只数后引出数10,再让学生举出生活中可以用10表示的物体有哪些，找找身边的“10”，通过以上的设计，让学生看一看，说一说，数一数的活动加深对数10的进一步理解。学生在充分的活动中，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。

然后揭示课题：10的认识，让学生用学具小棒摆一摆，摆出10根,同桌互相检查，在检查的过程中相当于让学生又一次经历数数的过程。

2.动手操作，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较。

（1）出示计数器，在计数器上拨出9颗珠子，让学生数一数，然后提问：我再增加一颗珠子是几颗？学生在思考的同时，老师边拨珠子边让学生观察，学生通过观察发现，9添上1是10，然后让学生自己动手拨计数器，在拨的过程中加深印象，也为后面比较9和10的大小做好铺垫。

（2）出示点子图，让学生通过数点子数，比一比发现9和10的大小关系，并且把数对应写在点子图的下面，更加的形象。 

（3）多媒体课件情境出示：小动物们排队，必须是按号码排队，可其中的几名小动物找不到自己的位置，请你帮帮他们！ 配合多媒体的演示，出示直尺图，让学生从中掌握了1-10的顺序。并且还发现前面的数小，后面的数大的规律。

3.前面已经学习了9的分成与组成，那么10的分成与组成是怎样的呢？要求学生把10根小棒分成两堆，让学生以小组为单位，摆一摆手中的小棒，边摆边记录。学生们马上进行分工合作，有的摆小棒，有的检查，有的数一数，有的记录，整个过程学生参与积极性很高。并且汇报时有的小组没有按照一定的顺序汇报从而出现漏掉的情况，马上被其他小组的同学进行补充，从而让学生体会到按一定顺序说的好处，从而为学生理解打好基础，为了让学生更熟练的说出10的组成，我又采取了男女生比赛说的形式，让学生更加积极的参与其中。

4.最后采取游戏的形试，找朋友两个数合起来要是10 ，给学生分发数字卡片，然后请拿1的同学站起来，问他的朋友在哪里，那数字9的同学就要站起来回答你的朋友在这里，然后全班一起回答1和9组成10，用这种学生喜欢的游戏巩固10的组成，效果很好。 

【设计意图：本教学环节中我引导学生利用手中的计数器、让学生通过拨一拨、数一数，使他们明白9颗珠子添上一颗就是10颗珠子，知道9添上1就是10，9后面的数就是10，10去掉1就是9，10的前面是9。再利用课件中的直尺图，让学生观察两位数10与一位数之间的顺序关系，充分理解10以内数的顺序，并为下一步的比较大小做好铺垫。接着，让学生观察点子图，通过对比发现，，9比10小，10比9大，充分理解10 以内数的大小。教学10的组成时，我组织学生动手摆小棒，把10根小棒分成两堆，怎么分？有几种分法？让学生进行组内合作交流。等学生全部完成后，叫部分学生在黑板上利用教具演示所有不同的摆法，明确10的各种不同组成。】

三、巩固练习

1.出示数字卡片让学生连一连，连好后并说一说谁和谁组成10. （教材P61做一做第1题）

2.练习十三的第3题，学生独立完成，集体订正。

四、学写“10” 

大家都会读10,那么怎么写呢？先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。

五、总结全课

1．这节课你对自己的表现满意吗？

2．通过这节课的学习你有哪些收获？ 生畅所欲言

师：这节课同学们不仅认识了10，知道了10的组成，今后，我们将会学习更多关于10的知识。回家以后，找一找家中的10说给你的爸爸妈妈听，好吗？

【设计意图：让学生自我评价和对老师的评价，凸显个性，展现自我，增强自信，培养学生学习数学的能力。】