Unit 2 Lesson 2 Is This Your Pencil?教学设计
教学设计方案 | ||
Unit 2 Lesson 2 Is This Your Pencil?
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郭素丽 | 工作单位 | 河北省石家庄市鹿泉区寺家庄镇良政小学 |
四年级下册 | 教材版本 | 冀教版 |
教学背景 分 析 | 教学内容分析 | 本课内容符合教材编写宗旨：语言知识螺旋上升。本课的单词在三年级上册作为三会单词出现过，物主代词在四年级上册中，学生也初步接触过。在此基础上本课学习 Whose is this? | |||
学习者分析 | 本班学生已经学了一年多英语，而且他们对英语的兴趣很浓，尤其喜欢歌曲、游戏、角色表演。他们英语学习的习惯也很好，每次上英语课之前，都能做到预习新课。 | ||||
教学目标 | 知识与 技能目标 | 1.学生能听懂、会说、认读并正确书写：pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, whose, what。 2．学生能认读、理解并运用：Whose is this? It’s 、、、、. | |||
情感 态度目标 | 1.在介绍朋友的活动中鼓励学生敢于开口，积极尝试用英语表达。 2.培养学生学习英语的兴趣。 | ||||
学习 策略目标 | 1.在学习交流中注意倾听，积极思考。 2.与同伴合作完成对话并主动向他人学习。 | ||||
教学重点 | 学生能听懂、会说、认读并书写：pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, whose, what。 | ||||
教学难点 | 学生能理解并运用 Whoseis this? It’s 、、、. | ||||
教学准备 | 学习用品录音机课件 | ||||
教学策略与 设计说明 | 《小学英语新课程标准》中明确指出课程要从学生的学习兴趣，生活经验和水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方法和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程称为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 | ||||
教 学 过 程 | |||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
Class Opening and Warm-up (5 min.) | Greetings: What’s her/his name? Do you have a friend? Let’s sing a song. |
Greet the teacher. |
简单的交流，让学生进入学习状态。介绍朋友时鼓励学生敢于开口， 积极尝试使用英语。 | ||
New Concepts (34 min.) | Step 1: 1. My friends give me a gift. What’s this? What’s in it?（板书） I like my pencil box. Do you like your pencil box? May I use your pencil box? It’s ’s pencil box. 利用以下句型介绍 pen, pencil, ruler 和 crayon。Do you have a ? What colour is it? Do you like your ? How manydo you have? May I use your ? 2. Let’s read. What’s in Kim’s pencil box? （评价） 3. Let’s stick the picture. 4. Let’s write.（评价） |
Yes.
OK. |
这些单词都是三年级时的三会单词，通过字母的发音帮助学生记忆单词。
与学生的交流进行大量的语言输入。May I use your ？为后面的交流做准备。
培养学生听的能力。利用书写比赛吸引学生的注意力，提高学习兴趣。同时这也是新知识输出的过程。 |
Step 2: Mr. Wood finds a pencil. Whose pencil is this? Step 3: Make a dialogue with your partner. | a. Listen to the tape. （评价） b. Repeat. c. Role play.（评价） 利用老师刚借给的文具： Is this ? Whose is this?（评价） | 理解情景，分角色朗读既是对情境的理解，也是对语言的再次输入。自己组织对话操练，让学生对知识有一个内 化的过程。 | |
| Step 4: 利用课上完成第三 部分的理解与书写。 | Miss Zhang: Is this your scarf, Li Hua? | 帮助学生理解 Whose is this?及 his/he 的 |
| Step 5: 拓展阅读材料并补充句子。 （评价）
Step 6: What have you learned? （评价） | Li Hua: No, it isn’t. It’s Linlin’s scarf. Miss Zhang: Is this Dongdong’s cap? Li Hua: No, it isn’t. Miss Zhang: Whose cap is this? Li Hua: It’s Taotao’s cap. Miss Zhang: Whose gloves are these? Li Hua: They’re Tiantian’s gloves. Miss Zhang: coat ? Li Hua: It’s . | 用法。
根据学生水平拓展阅读，提升学生读的能力和写的能力。
让学生反思，不仅加深了他们对新授内容的印象，更培养了他们勤于总结的学习习惯。 |
Class Closing (1 min.) | Homework: a. Listen and read the text 3 times. b. Please write more sentences about the text. Miss Zhang: Whose is this? Li Hua: It’s . Word list: crayon， pencil， ruler ，pen
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| 听读作业可以使学生对所学内容进行整体复习，并提高阅读能力。仿写句子及对话可以培养学生组织语言的能力。 |
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