人教版六年级第二单元《怀念母亲》教学设计（语文）

基本信息

名称

《怀念母亲》

执教者

李元元

课时

第一课时

所属教材目录

人教版六年级上册第二单元第二课

教材分析

季羡林老先生以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

学情分析

    每个孩子对母亲的爱都自己独特的感受，但这篇文章无论从时间还是空间上，都离学生的生活实际很远，所以要补充一些资料，帮助他们理解。

教学目标

知识与能力目标

1、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

过程与方法目标

 1、通过学习课文，以读为本，抓住重点语句，通过多层次、多形式的读来感悟课文理解课文中重点句子的含义。

2、通过揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

情感态度与价值观目标

通过学习，引导学生理解课文内容，体会作者对母亲、祖国的思念之情。进而激发学生关心亲人、热爱祖国的情感。

教学重难点

重点

理解词语意思，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕的思想感情

难点

感受作者对生身母亲的悔恨及浓浓的思念之情，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学策略与 设计说明

为了更好地理解课文，让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词语，表情达意。六年级的学生对母亲的爱都自己独特的感受，但这篇文章无论从时间还是空间上，都离学生的生活实际很远，所以要补充一些资料，帮助他们理解。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

3分钟

7分钟

23分钟

3分钟 

一、听《烛光里的妈妈》，揭示课题

1、课前板书：母亲。

听了这首深情的歌曲，你们一定有一些感悟，或许觉得温暖或甜蜜，那么带着此刻的感受，让我们轻轻的呼喊这个名字---母亲，再来一次。

谁能用一两个词语来形容你的母亲。

我们每个孩子对自己的母亲都有独特的爱，那么百岁老人季羡林的文章里，也对他的母亲有一份独特的注释。板书：怀念。

这就是今天我们要学的一篇文章

2、介绍作者

二、初读课文，整体感知

1、同学们都已经预习了，有没有发现这篇文章和以前学过的在结构上，有不一样的地方？发现了么？

2、请快速、自由、小声的读课文，把字读正确，把难读的句子读通顺，一边读一边还能想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。

    过渡：我想，作为六年级的孩子，读完一篇课文以后，应该有自己的理解。那么，这篇课文读完以后，哪些内容你还有印象？谁来说说，你知道了什么？

预设：根据学生的回答涉及到“食不下咽、寝不安席、弃养、频来入梦”等词语，就随机理解意思，如果没涉及就放到理解课文环节中。课文内容师生一起梳理，作者有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，，他对这两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

板书：生身母亲    祖国母亲。

随机指导朗读。

过渡：终其一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说季先生的生身母亲。

 三、 品读对生身母亲的爱

（一）感悟“恨”字

过渡：季羡林的生身母亲，她的家族姓赵，但因为生在那样一个特殊的年代，女性的地位是得不到尊重的，所以，他的母亲终其一生没有自己的姓名，她从没读过一天书，不认识一个字。也因为这个原因，季羡林在他六岁那年，就离开父母，来到城里，寄养在他叔父家中。此后很多年，他们母子很少相见。就是这样一位生身母亲，那么，季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？

1、 指名读第二段

2、 师生合作读

3、 静心品读，把书读薄。

过渡：很好，刚才咱们听同学读了1次，又合作读了一次，你有没有发现，这段话除去标点，153个字，但作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中，他最想说的是哪个字？请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请把它勾出来。

静下心来，一字一句的读，读着读着，你会发现这个字蹦到你的眼前了。

预设：学生的回答会多种多样，鼓励他们说出自己的观点并表扬。

（这就是读书，读着读着，你会发现观点越来越多，还有什么字？）

真了不起，同学们，读书读出了这么多不同的观点，我觉得（    ）都能理解，唯独“恨”字很费思量。（板书：恨）季羡林说的这个恨，恨得什么？为什么会恨呢？

 4、 静心悟读，把书读厚

过渡：请你再潜下心来，在这段话中，再一个字一个字，一句话一句话的读，你在哪里读出了这个“恨”字，恨得到底是什么？把这个句子画出来，把你的想法简单地写在旁边。

交流：作者到底恨得是什么？

预设：

（1）    前2句。恨的是什么？谈自己的感想。恨自己呆在母亲身边时间少。

6岁离开生母，算一下，母亲去世时，他多大？大家知道么，季羡林最后一次见到母亲，是在8年以前。整整8年没有相见，日日夜夜都是思念啊。

当他终于和母亲见面时，见到的又是什么呢？

 补充资料一：

我回到家里，看到的是一个黑棺材，母亲的面容，再也看不到了。——季羡林《寸草心——我的母亲》

让我们一起读读这一段话。你体会到什么？（学生回答：对自己的恨、对母亲的思念）

再次出示前2句。

(指名读)。

八年的思念，当他们终于得以见面的时侯，母亲的白发有几许还能看到么？母亲的面容是怎样的，还能知道么？所以，此时此刻，带着你的体会，再来读读这段话。

（齐读）

你从“只”字听出了什么？带着你的体会再读一遍。

（2）在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。（恨母亲去得太早）

是啊，对于一个正常人来说，40多岁的生命，实在太短太短，所以我恨得是什么？（上天）很上天对我的母亲不公平，让年纪轻轻的母亲早早地离开了人世，让勤劳善良的母亲只活了40多岁。

（3）我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

那是什么样的愿望呢？

补充资料二：

我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。

 ——季羡林《赋得永久的悔》 

指名读

读到这里，谁知道季老当时的愿望是什么？

指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。

是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲就永永远远地走了，这怎么不让作者难过、悔恨？

感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

（5）补充资料

过渡：其实，象这样的充满悔恨的文字，在季羡林的文章里，到处都可以发现，比如，我从《赋得永久的悔》中，发现了这样一段文字。

出示：

补充资料三：

当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……

指名读

季先生被人称为国学大师，称为国宝，但是就是这些常人难以企及的荣誉，对他而言，他却说，世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。时间一天一天的过去，那么请问同学们，季先生的“恨”有没有随着时间的推移而渐渐的消散呢？（没有）后来，季先生去了德国叫哥廷根的一座小城，那么，这份感受又有没有随着环境的改变而淡忘呢？

（二）感悟“哭”字

1、过渡：赶紧读一读季先生在11月18日写下的日记，看读出了什么？（学生自由读）

2、交流

房东太太的什么事？什么叫“高兴得不得了？”这句话可以用一个词语来概括（“兴高采烈”“欣喜若狂”等）

一串省略号，想象她会做些什么？

3母亲做了好多好多的事，但是他回来了么？用课本中的话回答。

5、孩子们，房东太太的儿子，今天没有回来，但是明天、后天也许他就回来了，可是季羡林的母亲呢，她等到自己的儿子回来了么？

补充资料四：

母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呀！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

                          ——季羡林《赋得永久的悔》

然而这个儿子却始终没有回来，一直到母亲离开这个世界，所以，此时此刻，季羡林的心情用三个字来形容——真想哭！

出示：

看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！

现在，请你再读读这句话，（请3名同学）

感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

6、也就是在这个时刻，季羡林对一个字的体会，会更加地深，是哪个字？（恨）指板书。所以，人人都说时间是治愈一切伤口最好的良药，然而对于季羡林来说，却是：

出示：   我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

四、  回顾课文，升华情感

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读书读到这儿，现在回过头来，一开课我们说到的这个“恨”字，它包含着刚才你们说过的伤、痛、悔等等，在“恨”字的背后，你读到的是什么？（板书：爱）

此时此刻，带着这样的体会，让我们拿起课本，再来读第二自然段，相信你的感受一定不一样。  

生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实＿＿＿的母亲。

齐读课题

再读课题

 快速浏览

 全班交流读书情况

 齐读概括全文主要内容的第一段

 学生读课文第二自然段

学生读书，勾画。 

全班交流

画句子，写想法，谈感受

读前两句，读出对自己的恨、对母亲的思念。

齐读

学生回答 

 带着这种感受一起读这段话

 出示这段充满悔恨的文字，齐读。

读第二自然段 

创设情景，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快融入到文本的探究中

  初步整体感知课文，对课文内容有概括的了解

 通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生

 合作交流，质疑探索的能力。

 资料拓展，充实学生对作者理解的空白，以方便学生更深刻地感悟。

引导学生围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对母亲永久的悔

课堂小结

2分钟

1、带着你独特的感受，再来朗读全文好吗？

师生配合朗读全文。指名，师领读，齐读。

2、了解文章首尾响应、夹叙夹议的写作方法。

3、读诗歌听音乐，升华情感，结束教学。

布置作业

1分钟

愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

板书设计

怀念母亲

        崇高的敬意         真挚的爱慕          

  生身母亲 =  祖国母亲

教学反思

《怀念母亲》是季羡林老先生写的一篇散文，文中写了作者对生身母亲和祖国母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。从这节课的教学中，我想在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。在教学中，为了使学生能尽快披情入文，我为学生朗读了补充资料，学生们受到我的情绪感染，于不经意间就走进了文章之中，入情入境，用心从字里行间感受着作者对两位母亲的敬意与爱慕之情。
    与过去的课堂教学相比,我觉得这一节可更加充满亲情，相信通过学习，孩子们一定会与自己的母亲更加亲近，也一定会更加懂得母亲对自己的关爱。