落实“双减”政策 提质自信课堂

落实“双减”政策  提质自信课堂

鹿泉经济开发区中心校  李凤芹

为深入贯彻党的二十大精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。同年10月，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。“双减”政策在全社会引起广泛关注，作为教育主阵地学校里的老师，面对“双减” 政策契机，如何能借力“双减”，提高自已专业水平和提升育人质量？

一、加强自身学习 提升核心素养

师以识为基，博识，则可有教育力；师以能为本，有能，则可大有作为；师以德为高，德高，则可为人师。在“双减”背景之下，对于教师的专业知识、专业技能、专业情感要求会更高。因此，需要教师时常“刷新”自己，保持终身学习、时时学习、处处学习的状态，向书本学、向网络学、向榜样学。不光学自己所教的学科知识和指导教育教学的教育科学知识，还应该学习自己教育实践总结出的实践性知识和广博的文化知识，时常更新思维、迭代知识、打破舒适区，重构自己的教育系统，新塑“双减”下的教师形象；同时加强政治理论学习，不断增强教育信仰、厚植教育情怀，勇挑重担、主动作为。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子，心怀对生命的敬畏,对职业的操守,对良知的拷问，给予学生成长确定的、一生受益的教育，做学生成长的引路人。

二、把握课程标准  提高课堂效能

课堂是教学活动的主战场,学生知识的获取、能力的培养、情感的丰富主要来自课堂。“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担，必须要提高教师的备课时效。

备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，教师在教学备课时要做好以下工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳理出本节课要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是否具有挑战性有一个精准判断，既不能太难，也不能过易。在教学设计阶段要对学生年段特点、知识结构、认知水平等情况了然于胸，以课标要求为基准，但也不要拘泥于教材，教教材，而应该是拓展于教材,用教材教。学生需要什么，我们准备什么，教什么，针对学生的需要来充分备课，科学预设。

在教学实施阶段，首先要建立一个积极的课堂环境，建立一个互相尊重、理解、和谐，彼此接纳、欣赏、赞美的学习场所。其次，以教学目标为导向,以学生学习的真实认知过程为基础展开教学，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线，关注全体，尊重差异的教学原则，创设问题情境，制定提问策略，激活已有知识积淀，引发学生认知冲突，激发学生深度思维，鼓励学业求助、合作探究行为。同时，一定要突出重点，突破难点，并从人力、物力、时间、办法等过程上保证重点内容的教学与难点的突破。对学困生要加大帮扶力度，因为他们才是教学目标达成的基础。最后,在学情反馈上要有时效性，及时了解并掌握学生学习目标达成情况,有针对性地进行查缺补漏和教学策略改进。

三、优化作业管理  提升作业质量

“双减”政策对义务教育阶段学生作业的数量和质量有更高的要求。因此，教师要从作业的设计、布置、反馈、评价等环节建立作业管理制度,提高作业质量，减轻作业负担。在作业设计上，要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，同时要研判学情，全面了解学生学力，有针对性地设计作业，内容结构化，形式多样化，达到知识性与趣味性并存，传统性与开放性同在。

 在作业布置上，要精心筛选，主动“试水”，准确掌握题目的含金量,科学归类，合理安排，做到质量有保证，数量有控制，形式很丰富。同时要关注全体，尊重差异，不要搞一刀切，除基础性作业外，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业或尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”，每月一个“零作业周末”等多种开放式作业形式。

布置与反馈是作业的孪生环节，既要从质、量、形上做好作业的布置，也要从时效性和空间性做好作业的批改与反馈。加大面批讲解和答疑辅导的力度，重视学生对错题的反思与订正,及时进行二次批改。对优秀作业要巡展宣传,对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强学习自信，学习自觉，让作业成为学生才能展示的平台、老师把脉会诊的手段、学校教学质量的硬核。

四、创新评价方式，增加育人高度

学生天性不同，禀赋各异，为学生制定科学的评价方案，用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让孩子们“看见自己”，努力做最好的自己。

在“双减”政策下，评价的基本功能不能只限于知识的掌握和学习成绩的关注，而是以促进学生全面发展、健康成长为重。作为教育主阵地学校里的教师，要带头落实教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，把考试改革、课程改革和教育评价改革融合到一起，打破以往唯考试作为评价手段唯分数论“英雄”的陋习，树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，采用课堂观察、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、学习能力、运动健康、审美情趣等方面的评价。要创新评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。

五、做好课后服务  满足个性发展

开展课后服务，不仅可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题，也可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。

作为教育改革的主战场和先行者，学校应从宣传、管理、课程、评价等方面做好课后服务工作。首先要营造良好的社会舆论环境，积极向学生、老师、家长、社会宣传课后服务这个惠民、利民政策，鼓励社会志愿服务，推动形成全社会关心支持学校课后服务工作的浓厚氛围。其次要与落实“五项管理”“十项举措”一日清单等有机结合，加强课后服务安全管理，制定课后服务学生安全管理制度、领导、老师轮班服务制度、后勤餐饮保障制度等，做到前勤后勤统筹合作，课上课下无缝衔接。课后服务课程应以“立德树人”为根本任务，以培养全面发展的人为终极目标，以适应学生“口味”为服务导向,整合社会学科类和非学科类培训机构的资源，正向引导，合作共赢，共同开发“课后基础”“课后拓展”“课后实践”等五育融合的课后服务课程，着力构建与学校原有课程相匹配、相融合的学校整体课程新体系；建立课后服务课程资源库，充分利用市区资源优势，统筹利用学校、政府、企业的图书馆、科技馆、游泳馆等资源，实现资源共享。在课后服务过程中要及时进行发展性评价，以此来改进、创新服务策略，使学生学习兴趣不减，学习质量提高。

六、搭建家校平台  共培育人沃土

“双减”政策减轻了学生作业负担的同时，也减轻了家庭的经济负担和家长的精神负担，但作为孩子的父母，减负不代表减轻肩上的责任，相反更考验的是做父母的担当。因此，父母首先思想上清楚认识到“双减”是国家的顶层设计，目的是建设高质量的教育体系，促进学生全面发展，健康成长。为此，家长要与时俱进，更新教育思想，转变教育观念，努力做好孩子教育的第一责任人。其次行动上要理清家庭、学校之间的关系和责任，挑起作为孩子第一任老师的重担，树立正确的人才观、教育观。多关注、勤沟通、做榜样，用心营造良好的家庭教育环境，协力搭建有效的家校共育平台。只要父母生育、养育、教育不脱节，家庭教育、学校教育、社会教育齐配合，孩子的成长必定是健康的、快乐的、积极向上的。

总之，在“双减”政策下，教师应该在教育教学的思想观念、方式方法，乃至自身发展上，作出相应的改变和努力。相信“双减”就会不辱使命，收到预期的效果!