作文批语的“艺术”——作文教学随笔

寺家庄小学   王江  

    作为教师与学生之间文字交流的主要形式，作文批语同时担负起艺术地引导学生追求写作成就感的责任。眉批力求言简意赅；总评力求有纲有目；评改得失力求中肯；描述感受力求细腻；疑问力求发人深思；感叹力求令人扼腕……正如整洁的环境帮助人们养成文明的个体行为习惯，精美的评语也将感染学生形成严格的自我写作要求。所以，在每学期中，我至少会有四次作文做到全批全改，并竭力遵循以下四条原则：

一、平等性原则　　

叶圣陶先生说：“真教育是心心相映的教育。”在作文批改上更是如此。所以我在写批语时把自己摆在与学生同等的地位，用欣赏朋友、伙伴的视角去看作文，甚至像一位读者在读一位作家的作品一样，而不是把自己当成先知，高高在上，一目十行地扫了学生作文一遍，就捉刀“斧正”。写批语时，站在与学生平等的地位，以协商的语气对学生作文提出要求或建议，在平等的氛围中，以恳切的语言，启发他们以更高的标准去写好作文，如“这篇文章以‘我’的口吻自述，是否更吸引读者？”“如果多些细节描写，会更具感染力”“多读些好的作文，丰富你的写作素材及词汇量”……

　　二、鼓励性原则

　　学生作文大多不是质量很高的文章，但教师要善于发现学生作文中的亮点。给学生的批语，要多给予鼓励的话语，或文题，或结构，或词语，或书写，以激励他们持之以恒，把成绩发扬光大。对学生的新的思维、观点、格式也都予以表扬，哪怕还很幼稚。老师的鼓励将给学生的写作点燃一盏希望之灯。对存在的问题要用比较委婉的语气给予指出，绝不出现讽刺挖苦性的词语。倘若学生作文稍有进步，就在批语中给予肯定。这样可以激发学生写作的兴趣，对我们的作文教学是很有裨益的。

　　三、针对性原则

　　作文批语的内容要具体，切忌写“公式化”的批语。当前，作文批语空洞无物的现象屡见不鲜。如“内容欠空洞”“语言欠通顺”“中心明确、层次清楚”等，用空洞的批语去批评空洞的毛病，对提高学生作文能力无补。学生作文中存在的问题，教师要客观地给指出来，对症下药，便于他们在今后的写作中得到改正。在指出时，要实事求是，或是结构，或是层次，或是详略，或是主题等，只要有问题，教师就应该指出。

　　四、感染性原则

　　在写学生作文批语时，力求渗透熏陶性和感染性，以陶冶学生情操，使学生耳濡目染，不断进取。人最重要的是心灵，如果老师能用自己的心情去体会学生，以自己的人格去感染学生，使学生受到感动，那么，这篇批语的意义就十分重大了。

　　通过这样的方式进行作文批改，作为教师，我觉得减轻了不少负担，同时实际效果也提高了不少，训练了学生的思维能力、语言表达能力，最重要的是使学生乐于写作，享受写作。