课堂评价的重要性

课堂即时评价就像车前的马，线上的针，对调控教学激励学生起到及时调节和导向作用，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。教师要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。

       对小学生的进步与成功，教师要善于使用多种语言以鼓励。如学生回答某个问题不错，教师可用如下语言鼓励：“回答得很准确！”“回答得好极了！”“你真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊!”等等。如果学生的回答超出教师的意料之外，教师可以用惊讶的语气鼓励：“真没想到，这位同学的回答这样精彩！”或者把这些学生的思考问题予以归纳，要求全班同学学习，如果这些学生的回答不完全正确，教师不可光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓励：“这个问题答对了一半另一半，还要想一想。”“你读得真准确，如果声音再洪亮些就好了。”如果学生的回答是错误的，也要尽可能找出积极因素，如“动了脑筋，但答案有误。”“敢于积极发表意见，非常勇敢，但考虑问题的思路错了，要加油！老师相信你一定能成功!”有些学生，平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，教师的评价更要着重鼓励发言的行为，而不要在发言的质量上有太高的要求。我班上有个后进生叫周杰，上课时总爱讲悄悄话。刚开始，我采用训斥的方式制止他。但不久后，老师发现这孩子的坏毛病不但没改变，反而愈演愈烈。我感到自己的教育对他是一种负强化，于是用另一种方式对待他。一次，当我要求全班坐好时，他正捂着嘴对同桌说什么，我马上说：“大家看，周杰马上就要坐好了”。他听了这话，在全班同学的目光中放下了手，坐得端端正正。过了一会儿，他又忍不住了，把头转到了后面，我马上又说：“周杰马上就要举手发言了。”课堂上，这个孩子在老师的期望中不断调整着自己的行为。

       每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上存在不同，教师在真诚赞美的同时，更需要巧妙利用善意的批评。教师批评学生在学习中出现的错误时，应注意他们的内心感受，保护他们的自尊心，让学生在很愉快的心情下接受批评。教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价,要不断变换表达方式和评价的角度，或是一句赞叹，或是一句玩笑，或是一句名言。语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，促进学生个体的良性发展。