浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养

浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养

  寺家庄镇西龙贵小学  阴建静

随着新一轮的课程改革，如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具有创造力，也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。我从事教育工作时间不长，但倾注了自己的全部精力和爱心，亲身体会到了培养学生创新思维能力的重要性，并对培养学生创新思维能力有深切的感受，那就是：融洽的师生关系是学生发展创造性思维的前提和基础；轻松愉快的教学情境是学生创造性思维的空间。

一、营造氛围，激发创新思维
    培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围。要尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样就会使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能随时迸发出来。例如：在教学“ears” “hand” “hair”时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸他们的耳朵、握握他们的手，夸夸他们的发型，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。教师还要鼓励和保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说"No"，而是微笑着对他（她）说："Please think it over." "Try again "。在教学中只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

二、创设情景，激发创新灵感

英语学习离不开情景。情景是客观实在，离开了情景，语言就失去了本质涵义，在情景中进行学习，有利于学生的两种信号系统与非条件反射相协调。在英语教学中，教师要努力创设各种语言情景，激发学生的创新思维灵感。

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教"Apples are sweet. " "Grapes are sour. "时就可以利用形体语言来演示。教师咬一口苹果脸上露出甜滋滋的样子，吃一口葡萄捂着嘴做出很酸的表情。这样，学生通过仔细观察，就能猜测到教师讲的意思，教师可以接着让学生说说还有哪些水果是甜的，哪些是酸的。又如在操练"Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.) "句型时，教师可出示一张动物园的图片，图片上绘有各种动物，然后让学生们想象他们手拉手在动物园参观，让学生想象一边参观一边用问答来操练句型"Do you like the little bird? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't. "……还可以让学生扮演成小记者，去采访其他同学都喜欢那些动物，充分发挥每一位学生的想象力，调动他们的参与热情，激发他们的创新灵感。
    教师在教学中还应从多角度来培养学生的创新思维。如在学习动物名称时，教师可以先将各种小动物的声音录制下来，通过"Magic Eyes"游戏让学生模仿、辨别各种动物的声音；又如, 可设计“cat,cat,喵喵喵”“dog,dog,汪汪汪……”等顺口溜来帮助学生理解掌握动物的名称。这样，学生学起来就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮演小狗，……再拗口的单词在学生口中也变得流利起来了。
    1、在语言实践的情景中创新

交际能力是一个人运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此，老师在教学中要有意识地、有针对性地为学生提供、创设各种语言创新实践的机会，并适当放宽对交际中出现错误的要求，这样有利于学生的学习，有利于学生创新心理与创新思维的培养。

心理学告诉我们，儿童是善于模仿的。从语言学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力发展是从模仿开始的。学生在模仿课文中的语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子们心目中的创新意识、创造性思维。教师在教学中应该抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引导学生开展各种形式的语言实践，在实践中进行语言创新，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

2、在小组合作学习中进行创新实践

小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少的特点，因此，小组合作学习是他们最受欢迎的学习活动之一。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，学生不分成绩好、中、差，人人都能参与。学生在活动中始终被一种积极的情感所支配，这将大大调动其学习的积极性。他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。如：在操练"Who's …? How old is …? "句型时，教师让每位学生准备一张全家福照片，然后几个一组相互看照片询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，争先恐后地用英语表达自己的情感。在操练"I like to …. "句型中，教师组织学生在小组内开展竞赛，比一比谁会得多。学生们就会争抢着说："I like to play ping-pong. I like to swim. I like to play on the computer.……"通过组织学生小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的舞台，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且带动了平时不爱开口的学生共同参与学习，体验小组合作学习带来的成功和乐趣，这样既拓展了学生思维，又培养了创新能力。

3、在作业、练习中进行创新

作业和练习是学生巩固知识过程中的重要环节。教师在设计时要改变以往划划抄抄、读读背背的老一套，应该精心设计一些具有开放性、创新性作业和练习。例如：在教完Animals这一课后教师给学生布置的作业是：回家画一张自己喜欢的动物；在国庆7天长假时,教师让学生将7天所去的活动场所简要地画下来，并用英语表述出来,这样既激发了学生的学习趣又减轻了学生负担。

三、总结规律，拓展学生创新思维

　　在教学中，教师总结教学经验、揭示知识规律及挖掘教学诀窍，将之交给学生，这是开拓学生创新思维必不可少的举措。教者总结的知识规律和挖掘的教学诀窍，实质上就是将知识浓缩，让学生有章可循地拓展知识并自主地运用知识。

　　总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创新思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造性思维能力，培养他们通过已有的知识进行创造性思维。