用爱的阳光照亮每一个角落（教育）

用爱的阳光照亮每一个角落

河北省鹿泉市实验小学   邢会茹

 “爱”是教师职业的核心，作为班主任，就是要把爱公正地洒向每个孩子的心田，把爱真诚地投向每位学生的身上。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。只要用爱的春风温暖每一个学生的心灵，我坚信:每一只“丑小鸭”最终都会变成“白天鹅”。在教育这片圣洁的领域里，如何才能把爱洒向每个角落呢?下面来谈一些我的心得体会。

    一、尊重学生，帮助学生树立自信心，做他们健康发展的催化剂。

爱迪生说：“教育之心在于心灵，犹如雕刻之于大理石。”这位教育名人的话语，道出了一个想法：每个人内心深处都有被人重视、施展自己价值的愿望。针对人性的这个特点，我们教师要善于用真诚的爱和尊重去做启迪学生心扉的神奇钥匙。有这样一句话：“学生幼小的心灵好比是是荷时上的露珠，晶莹剔透而又特别需要小心翼翼地呵护，若稍不小心，这露珠就会滚落，破碎。”这句话让我特别感动，是啊，对于教育来说，无论是传统教育还是现在在力倡导的素质教育，缺乏爱，也就是缺少了丰富的内涵。爱是教育的灵魂，只有爱，才让教育真正地焕发出美丽的光芒。我们每一位教育工作者，都要拥有一份爱心一份真情，把我们的教育教学演绎成为一种真正的爱的艺术。教学实践证明，教师苦心经营尊重、就能使学生获得成就感与生命价值的体验。教师在教育学生时，要有爱心，要以理服人，要对学生做耐心细致地的思想工作，永远不要讽刺挖苦学生，讽刺挖苦最容易伤害学生稚嫩的心灵，也就是要尊重学生的人格和尊严。教师在教育教学中，始终要贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不要损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。记得有一次，我刚接了一年级，由于是新生、对学生都不熟悉，所以我就特别注意观察，不久，我就发现我班有这样一个小女孩，上课沉默寡言，也不爱和学生交流，更不善于表现自己，每次做练习时动作迟缓，总爱东瞧西看，从来不拿给老师看。我问她原因，她却只是呆看着我不说话。看着她那胆怯的眼神，我便没再说什么，几年的经验告诉我，这是严重缺乏自信，非常胆小的孩子。为此，放学后，我单独留下她，和她做知心交谈。我微笑着，以信任的口气对她说：“孩子，你是那么漂亮，可爱，讨人喜欢。不愿意让老师看作业说明你特别胆小；做题时，总爱先看别人的，再自己去做，说明你对自己没信心；凭老师对你的观察，只要你自己认真思考，大胆的去做，你一定没问题。你说，老师说的对吗？”这番话后，她没有做任何回答，只是眼神有了光亮。从此我开始默默的关注这个孩子，当她上课不敢回答问题的时候，我总用温柔信任的眼神看着她，当她做错题的时候，我总是摸着她的脑袋，鼓励她在试试，慢慢的，我发现这个孩子变得，变得爱笑了，开朗了，身边的朋友也多了起来。她从一个不愿看作业的孩子变成了第一个看作业的。在我的真诚教育下她变得活泼，率真，表现欲望和责任心都很强，学习成绩也非常棒，成了我的得力助手。这个活生生的例子使我懂得了；用真诚的爱去尊重学生，这爱便如甘露，滋润着孩子幼小的心灵，使她朝着阳光的地方生长；尊重就会变成一方催化剂，这个催化剂会改变一个孩子一生的轨迹。

二、关心学生，捕捉学生的闪光点，做他们健康发展的伯乐。

苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧和艺术在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸的，智力发展最困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他能在在这个领域达到一个高处，显现自己，宣告我的存在，从自尊的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”唐朝的大诗人李白《将进洒》里有这样一句名言“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这两个名人的话语，使我懂得了这些形形色色的孩子们，他们身上都具有本色的亮点。记得唐朝韩愈《杂说》中有这样一句话：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”这句名言又说明了即使我们的孩子都有亮点，如果教师不去理会它，那也是枉然。因此，我们教师要想做他们健康发展的伯乐，必须关心学生，关心学生的一切，要善于发现他们的闪光点，挖掘他们亮点的潜力，因势利导，调动学生的积极性，给他们创造表现的机会。记得我班有这样一个学生，上课时，老师在上面讲，他就在下面摆弄一些小玩意儿，自我约束能力非常差，我屡次警告，他又屡次的犯错。多次和家长联系，我们互相督促他，可他还是改不了。我为他感到很头疼，家长对他感到很生气，以为他患有多动症，进行治疗，可效果还是不好。家长认为是无药可救。虽如此，但我并没有放弃他，抛弃他。对他还是耐心教育。有一次，我问他：“你最喜欢什么？”他不加思索的说：“摆弄小玩意”我想，怎么样才能利用这一点呢？于是，每次在上课遇到让学生动手操作时，我总是让他演示，一次不落地让他表现自己，他每次都做得又快又好，属于我班最棒的。我就抓住这一点，大力的表扬他。我知道，这与他平时爱摆弄小玩意儿是分不开的，经过一段时间后，他逐渐有了上进心，各方面都有所提高，上课时的小动作也逐渐地在减少，我给了他表现的机会，他从中体验了自身的价值，全方位调动了学习积极性，他不断地进行自我改变，自我更新，很自然的发展到健康的轨迹上来。可见，当好教学中的伯乐并不容易，而伯乐需要有一颗真诚的仁爱之心，当你真正用心来爱孩子的时候，你就会发现，每个孩子身上都闪烁着别样的亮点，你的教学生涯中一定会出现更多的精彩，那些真正属于自己创作出来的亮点。

三、爱护学生，消除学生的心理障碍，做好他们健康发展的心理医生。

有人预言：“二十一世纪是心理的世纪。”心理学也研究表明：人如果失去情感就会变得自卑、孤独、冷漠，抑郁。怨恨，报复，这种心理进一步恶性发展，就会使他们丧失理智而产生强烈的不正常反应，发生反常极端行为。目前我国各级学校的学生存在着不同程度的心理问题。面对学生的情感世界，面对学生心理上存在的多多少少不同的心理问题。我们教师不能熟视无睹，只重知识的传授，更应注重学生的心理健康教育。利用自己所学的心理学知识，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡精神污染，做好学生心灵的塑造者，为他们健康发展铺平道路。记得我班转来一名新生，第一天我发现他目光有些呆滞，上课不举手回答问题，让同学交流时，他总是默不作声。当时我以为他刚来，不熟悉班内情况，所以并没有理会，几天下来，我看到同学们对他窃窃私语，暗地里议论他，可他却没有任何表情，一声不吭。看到这个情况，我感觉到了事情的严重性，就主动找他谈话，可他只是呆看着我，不说话。我请来了家长，询问情况，才知道由于家庭的变故，同学们都讥笑他，鄙视他，后来就很少说话。性格变得越来越孤僻，他没有一个朋友，面对别人对他的嘲弄，他就和别人打架，严重时甚至张口咬人。家长对他多方教育，却不起什么作用，所以家长才让他转学，希望在新的环境中，会出现奇迹。了解了这个情况后，我心里很不是滋味，眼眶有些湿润了。在感触之余，我清楚的认识到：这个孩子，如果不管他，他可能会变成典型的抑郁症。这个孩子的一生将会怎样，我不敢去设想他，面对这个可怜的孩子，我决定用爱来抚平孩子心灵的创伤。为了拯救他，我主动找他谈话，每天放学后，把他单独留下一次次的鼓励他，希望做他的知心朋友；我发动全班学生来关爱他，帮助他，争着和他做朋友；我查阅所有有关资料寻找办法，来治疗他。希望他快点好起来。经过我的努力，这个将近一年来不怎么开口说话的孩子主动张口说话了，五分钟演讲，他争着上台。数学课上，他主动回答问题，语文课上，他抢着朗读课文……。面对他的一切，我有一种说不出的成就感，这个孩子奇迹般的转变，使我懂得了:面对那些所谓的“问题孩子”，只要你采用积极的态度，用全部的关爱，去温暖、滋润幼稚的心灵，时时刻刻保护着他们，我相信每一个孩子都能健康发展，快乐成长。

总之，“十年树木，百年树人”，对学生的教育是一个长期性、艰巨性和复杂性的过程。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识每一个学生，无私地把爱撒向每一个角落，让每个孩子在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受老师对他们的爱，体验到学习的快乐和成功。只要我们把一颗真诚的心交给孩子，平等地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子们一定会在爱的海洋中，尽情的畅游。