二年级下《有余数除法》教学反思（数学）

这节课的教学目标是通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义；理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。重点难点是学生通过操作初步理解有余数除法的意义；理解余数必须比除数小的道理。

这节课的优点在于借助直观操作促进学生对新知的理解；通过对比帮助学生理解有余数除法的含义；结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会，让学生经历从现实生活或具体情境中发现并抽象出数学问题的过程。体现数学是从

生活中来，再回到生活中去的基本理念，加强数学与生活的密切联系。

我在实际教学过程也存在许多不足，如：有个同学在回答余数一定比除数小时，回答成余数不能大于除数时，未能及时给纠正；在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、表达的机会。教师语言不够简练，应把问题精简，把课堂尽量

多的留给学生，启发他们多动脑筋，多表达，多练习。通过此次对教学效果的反复思考,我总结了以下几点:

     一.在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。

    以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。

    二.要加强观察、操作活动的数学。

有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。

    三.在教学中要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。

   数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学中我们应引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。在数学中，教师要有目的地启发学生思考，引导学生运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

   四.在教学过程中，既给予学生独立思考的空间，又鼓励学生合作交流，自主探究。经过学生独立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

   在教学中还要注意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质，进一步巩固和掌握好所学知识。