数学教学中独立思考能力的培养教研活动记录

教研时间：2013年4月22日下午第四节课

教研地点：五年级办公室

参加人员：数学教研组全体教师

教研主题：数学教学中独立思考能力的培养

教研依据：独立思考是有所发现，有所突破，有所创新的前提。没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。

结论一：引导学生，培养独立思考的习惯；创设情境，教会学生独立思考。

从学生学习的五个环节（预习、听课、复习、作业、反馈）抓起，把独立思考放在较为突出的位置。以预习为例要求学生改浏览型为思考型，使预习成为有意义学习。我们的做法是通过问题串的形式，诱发学生独立思考，再在课上作相互交流和提炼总结。独立思考不是异想天开地胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法。在这个过程中，教师不只告诉学生结论，而要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系。

结论二： 留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考。

教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生的独立思考能力也无法形成。

结论三：提倡开放式教学，提高独立思考的品位。

要学生独立思考，教学方式首先要提倡开放式，决不能“一言堂”，否则这种独立性很快会受到极大的限制。其次，努力培养学生善于独立地提出问题。因为能够独立地提出问题，不经过独立思考是做不到的；而问题提得好，又恰恰表明了思考的深度。

结论四：对解题的策略作思考，对解题后的回顾作思考，对学习中的错误作思考。对错误的解法作思考，不仅仅是为了找到改正的依据，而且有着更深层的作用：错误根源的暴露往往伴随着正确认识的产生，导致正确思路的出现。

教学中，我们应腾出充足的时间，让学生对自己的实践活动，作进一步“反省抽象”，从而使他们的思维活动向更高境界迈进。其中，引导学生用数学思想方法对解决问题的策略作思考，并让学生对学习活动进行不断反思，是提高学生独立思考能力层次水平的有效途径。