语文教学中学生创造性思维能力的培养

谈语文教学中学生创造性思维能力的培养

知识经济的挑战需要创造性人才，培养创造性人才是现代教育的出发点和归宿。如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢?

一、营造课堂氛围，为培养学生创造性思维能力提供空间

传统的语文课堂教学，都是老师说，学生听；老师灌，学生接；老师问，学生答……学生按教师事先设定的模式完成所谓的学习任务，老师俨然成了判官，成了说教者。教师围着考试转，学生围着教师转，严重束缚了学生的思维发展，使学生成了名符其实的书呆子，“乖娃娃”。这不仅降低了学生学习语文的兴趣，更不利于学生思维的发展，压抑了学生创造的火花。因此，要培养学生的创造性思维，教师首先必须尊重学生，改善课堂师生关系，给学生张扬个性的机会，让学生从索然无味的教学氛围中解脱出来，真正地发挥其主观能动性。教师在教学活动中，不应把学生当作说教的对象，而成把学生看着共同完成教学任务的伙伴，在教学中多征求学生的意见，多与学生共同探讨，共同学习。我在语文课堂中改

变了传统的“秧田式”坐法，让学生自由组合，坐成“Π”型。上课时，教师走下高高的讲台和学生共同探讨，共同学习，拉近了师生距离，使课堂气氛更宽松、融洽。课堂上，我经常这样询问学生：你愿朗读哪段课文；你愿和谁合作探讨哪个问题：你愿采取哪种学习方法。你对老师的发言有何意见和看法等。学生根据自己的爱好进行选择，学习起来就很有兴趣，发表意见时也畅所欲言，在遇到疑难问题时，我鼓励学生在小组内合作探究学习。这时，我也加入各小组和孩子们共同探讨，鼓励他们大胆发表意见，他们也可否定教师的意见，我成为他们探究问题的忠实伙伴。和谐的课堂氛围为孩子们的创造性思维提供了宽松的环境，广阔的空间。课堂上，教师的语言要随和、谦逊，不能给学生造成心理压力，影响学生在学习活动中的积极性，主动性。教学相长，平等尊重才是正常的师生关系。

    二、巧设疑问，为培养学生创造性思维提供源泉

    人们常说：“没有做不到，只有想小到。”从某种意义上说，提出问题比解决问题更重要。牛顿看到苹果落地，好奇生疑，最后发现了万有引力定律；美国的谢波罗教授发现水的漩涡总是逆时针旋转，疑问使他穷追不舍，潜心研究，最终得出，有价值的结论，解决了台风方向的有关问题。学贵有疑，因此，我们应努力在课堂教学中创设情境，激发学生提出高质量的问题，找出解决问题的方法，得出开放性的、合情合理的答案。

    在教学《五彩池》一文时，我首先问学生平常见到的水是什么颜色，学生回答后，我适时引入课题，让学生读课题，然后我问他们：“同学们读完题目后有什么问题吗?”学生七嘴八舌地说开了，有的说：“老师，五彩池里的水有哪些颜色呢?”有的说：“老师，五彩池是怎样形成的呢?”……学生有了疑问，学习课文就主动多了。在教学五彩池的特点这部分内容时，我让学生通过阅读、体会、感悟、欣赏等方法来学习课文，学生在读和悟的基础上各抒已见，充分感悟了五彩池那神奇美丽的自然风光。在教学五彩池的形成这部分内容时，我让学生通过自主学习读文，自己查阅资料，自己做实验等学习方法，弄懂了五彩池的成因。学生在质疑释疑的过程中，开动脑筋，发现问题，解决问题，不仅充分感受了语言文字的美，而且张扬了个性，创造性思维得到。厂潜移默化的发展。

    三、激发想象，为培养学生创造性思维插上翅膀

    俗话说：刀越磨越锋利，脑越用越灵光。人类之所以能飞上太空，首先是因为有了天上神奇的传说，想象推动了人类文明的发展，是人类创造的基石，所以经常让学生展开合理的想象，能开发学生的智力，促进人脑的发育，为创造性思维插上了奋飞的翅膀。

    1、讨论是培养学生想象力的有效途径

俗话说：“道理越辩越明。”放手让学生讨论，既有利于培养学生的创造性思维，又有利于学生理解课文。在讨论的过程中，学生有机会发表自己的见解，同时也能对别人的意见提出不同的看法，在讨论中发挥丰富的想象，为解决问题提供多种途径和方案，学生的大脑不停地“运转”，无形中得到了锻炼，促进了学生创造性思维的发展。如在教学《跳水》一文时，可让学生讨论除了船长的办法外，还有什么办法能救孩子?同学们想到了在甲板上铺棉絮，

在空中拉鱼网，在横木上挂绳子等办法，然后我再让大家讨论每种办法存在的弊端，学生争得面红耳赤，最后都认为还是船长的办法好。

2、根据课文进行再创造，是培养想象力的重要方法。

细心的教师不难发现。许多文章在内容上要都留有空白，教师要充分利用这些空白，让学生根据课文内容进行科创造，以此培养学生的想象力，从而促进创造性思维的发展。我在教完《加了一句话》这篇课文后，让学生分别扮演文中的人物，再让一名学生以记者的身份对文中的绅士、贵妇、少男少女、小职员进行采访．请他们淡淡看到“春天到了，我什么也看不见”这句话后的感受，要求他们谈话时要注意人物的语气、动作、表情等。学生表演时情真意切．说得非常感人。特别是扮演衣着简陋的小职员的同学动情地说：“以前，我以为自己生活贫困，是世界上最不幸的人了，没想到，世界上还有比我更不幸的人，你看这位老太太，她连万紫千红，鸟语花香的春天也看不见，多可怜呀，这枚铜币就送给她吧。”当时，我和同学们都感动得流下了眼泪。瞧，这段话创造得多好啊!

又如，在教完《小白兔和小灰兔》一文后，可让学生想象小灰兔听了小白兔的“只有自己种，才有吃不完的菜”后会怎样想，怎样做。然后再编一个故事；在教学古诗《咏柳》后，可让学生根据诗意，画一幅美丽的图画；教完《五彩池》后，让学生为五彩池写广告词：教完《捞铁牛》后让学生想象还有什么办法可以

捞铁牛……

总之，对学生进行创造性思维训练意义非常重大，教师要努力营造和谐、民主的课堂氛围，充分挖掘教材内容，灵活运用各种方法，为学生的创造性思维的发展打下良好的基础.

鹿泉区寺家庄镇南龙贵小学

梁立芬