中学数学教师助力农村教育发展研究

中学数学教师助力农村教育发展研究（数学）

                                  李村镇中学  赵军娥

摘 要：社会飞速发展，信息化给我们的学习生活带来了很大的便利，但同时也对我们的工作学习提出了新的要求。处于农村学校的我们应该积极适应这个信息膨胀的时代，勇于接受新事物，树立新的思想，跟上新节奏，保证自己在新的时代之下不落伍不落后。其次我们应该将信息技术融入到教学当中。通过各种渠道积极参加课程改革培训，基础教育学科培训等，掌握新的信息化教学手段。积极将这些新的教育技术带进我们的课堂，丰富我们的课堂，使农村教育也紧跟上时代的步伐，从而培养出适应新时代的高素质的学生。

关键词：农村  信息化   新课程改革  培训 核心素养

引言：农村教育在我国的基础教育的重要部分，信息技术的高速发展对乡村教育和乡村教师的发展既是机遇又是挑战。农村学校所处的环境对教育的发展有利有弊，学生没有大城市的学业竞争压力，但孩子的天性可以得到充分地发展，但同时农村学校的家长文化程度普遍较低，受知识水平的限制，家长没有能力和耐心关心孩子的学习及成长，极大程度的依赖学校和教师，我国基础教育新课程标准的核心理念是“一切为了每一位学生的发展” 我们农村教师的任务和担子更重。

一、加强农村教师新课标改革的培训

2022年新课程标准前言里提到四条，这四条是教学评一体化，核心素养；认真体会附录二；四大板块内容。其中教学评一体化在讲课中贯穿到课堂实录案例中，而核心素养则是重点贯穿到了整个培训中。

关于数与代数式部分，对比了新旧课程标准，理解乘法公式与整式乘法的关系，为下面的因式分解做了铺垫。乘法公式部分新增了了解公式的几何背景，能利用公式进行简单的计算和推理(新增)。一元二次方程根与系数关系部分，特此强调了让学生体会到用字母作系数的意思义是算数和代数的分水岭，感悟符号表达对数学发展的作用，积累用数学符号进行推理的经验！

    二、明确中学阶段数学学习与考试命题方向

初中学业水平考试命题要兼顾初中学生毕业考试和高中阶段学校招生考试的不同功能，全而取消考试大纲，以义务教育各学科课程标准为命题依据，体现基础性、综合性、应用性、创新性、实践性。增强基础性，考查学生必备知识和关键能力;增强综合性，关注学生综合素质和学科核心素养:增强应用性，注重理论知识与生活实际的紧密联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力;增强创新性。为以后的教学指明了方向。

三、结合所学知识解决教学中困惑

初中数学上图形与几何领域的九个基本事实，平时我们都会告诉学生这是人们长期积累下来的经验总结，是正确的，不用证明可以直接用的。

①掌握基本事实:两点确定一条直线。②掌握基本事实:两点之间线段最短。③掌握基本事实:同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直④掌握基本事实:过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。⑤掌握基本事实:两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。⑥掌握基本事实:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。⑦掌握基本事实:两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。⑧掌握基本事实:三边分别相等的两个三角形全等。⑨掌握基本事实:两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例。我们要注重小学阶段和初中阶段的过渡。在小学阶段，主要侧重学生对图形认识、图形性质，以及图形变化与度量的感知。初中阶段，主要侧重学生对图形概念的理解，以及对基干概念的图形性质，关系、变化规律的理解，要培养学生初步的抽象能力，更加理性的几何直观和空间想象力:学生还将第一次经历几何证明的过程，需要理解几何基本事实的意义，感悟数学论证的逻辑，体会数学的严谨性，形成初步的推理能力和重事实、讲道理的科学精神。基本事实是定理证明的出发点。比如:同位角相等，两直线平行。基于这个基本事实，我们可以得到内错角相等、同旁内角互补，两直线平行。从而让学生对基本事实的理解和用法有更深刻的认识。

四、了解了核心素养的构成和特点

数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面。

①会用数学的眼光观察现实世界②会用数学的思维思考现实世界③会用数学的语言表达世界。初中阶段，核心素养主要表现为:抽象能力、运算能力、几何直观，空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。

学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。抽象能力五要是指通过对现实世界中数量关系与空间形式的抽象，得到数的研究对象，形成数学概念、性质、法则和方法的能力。能够从实际情境或跨科的问题中抽象出核心变量、变量的规律及变量之间的关系，并能够用数学符号予以表达;能够从具体的问题解决中概括出一般结论，形成数学的方法与策略

感悟数学抽象对于数学产生与发展的作用，感悟用数学的眼光观察现实世界的意义，形成数学想象力，提高学习数学的兴趣。

五、对学生数学核心素养的培养与发展任重而道远

数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的而形成的重要的思维品质和关键能力。数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的，有助干学生深刻理解与掌握数学知识技能。数学核心素养不等同于数学知识技能，也不同于数学能力。是高于数学的知识技能及能力，指向于学生的一般发展，反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想。有助于学生未来终身发展。我们教师始终把握四个理解，理解数学能明晰教什么，理解学生能明晰出发点      理解教学能明晰如何教，理解技术能明晰突破口。今后继续在教学路上不断学习，不断探索。

六、双减政策下了解作业设计方法和形式

具体的做法有:学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

（一）加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对数学知识和能力进行训练。

（二）精心设计课堂练习，围绕本节课知识点进行。

（三）课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。

（四）设计分层作业:针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。

结束语：我作为一名教师，最先应该考虑的问题便是：面临信息化时代的挑战，怎样提升自己的能力，将会面临怎样的要求， 就我个人来看，我觉得在新的时代之下，教师岗位上的我们必须紧跟上信息技术发展的步伐，不断发展自己，完善自己，这样才能在新的形势下做一名合格的老师。广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正到立德树人，增强学生的社会责任感！

参考文献：

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【2】杨建辉.新课程标准与《中学数学教学论》教学应注意的几个变化[R]. 数学通报，2004,9:8-10.

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【4】郎金国.创新机制强化保障推动乡村教育队伍建设再上新台阶《河北教育（综合版）》 2016第5期                        

【5】宴风如.新课标下数学教学模式初探[J].《考试周刊》 2007, 34.