《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(语文)
邹忌讽齐王纳谏
获鹿镇中学 杨文娟
一、教学目标：
（一）知识与能力目标：
1、了解有关《战国策》的文学常识，及本文的背景资料。
2、掌握正面描写和侧面描写相结合表现人物的写作方法。
3、学习巧用设喻讲道理的方法，把握讽谏的艺术。
4、了解语言上排比句式，环环相扣、步步进逼的特点。
5、积累文言实词和虚词。
（二）过程与方法目标：
1、课前布置学生做好预习，初步弄懂课文大意，从而激发学生的学习兴趣。
2、指导学生在反复阅读课文中，把握人物形象和邹忌讽谏的艺术。
3、实施自主、探究的学习方式。
（三）情感态度与价值观目标：
了解古人纳谏除蔽、修明政治的道理，在学习中培养学生善于思考、实事求是的作风。
二、教学设想：
1、重点：在了解故事内容的基础上背诵课文。
2、难点：把握邹忌巧设喻讽谏的艺术。
3、思路：让学生在反复阅读课文中，弄懂故事情节，把握人物形象和邹忌讽谏的艺术。结合我们的生活，谈一谈兼听则明实事求是的必要性。
三、教学过程：
（一） 走进课文：
1、背景导入：春秋战国之际，七雄并立，各国间矛盾尖锐、各统治集团之间的斗争非常激烈。在这样动荡不安的时代，一些有学识和才能的人游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干；同时各国的统治者也清醒的认识到，若失去了民心，国家的统治就难以维持了。所以他们争相招揽人才，虚心纳谏，以团结人心，使国家强胜，立于不败之地。
2、了解《战国策》：《战国策》相传系战国时期各国史官或策士辑录，西汉时，经刘向整理，按战国时期秦、齐、楚、赵等十二国次序，编订为三十三篇。它不仅是研究战国历史的重要材料，还是一部优秀的散文集，它的文章说理透彻，语言生动，人物形象鲜明，善于借助寓言、故事说明抽象的道理。
3、题解： 邹忌，战国时齐国人，曾任相国。讽，用委婉的语言劝告。谏，臣对君、下级对上级的直言规劝，使之改正错误。齐王，即齐威王，在位期间，改革政治，使齐国国力逐渐增强。
（二）读课文：
1、放朗读磁带，并注意下列生字：
昳丽yì 孰与shú 谤讥bàng jī 间进jiàn 期年jī
2、指导学生分角色读课文，并注意人物语气的表达。
（三）重点解决：
1、结合课下注释明确字译，并明确一词多义现象：
皆以美以徐公(介词，比) 朝服衣冠(名词，早晨)
于 皆朝于齐 (介词，到) 朝 入朝见威王(名词，朝廷)
此所谓战胜于朝廷(介词，在) 皆朝于齐(动词，朝见)
2、小组讨论，比赛说大意，要求学生组织自己的语言时做到通顺、流畅，教师做到及时点拔与补充。
3、疑难句意强调：
①窥镜而自视，又弗如远甚。
(仔细看镜子中自己的形象，又感到自己远远不如徐公美。)
②吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
(我的妻子说我美，是偏爱我；妾说我美，是害怕我；客人说我美，是想要有事求我。)
③群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。
(所有的大臣、官吏、百姓，能当面指责我的过错的人，受上等奖赏)
④能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
(能在公共场合指责讽刺，让我的耳朵听到的人，受下等奖赏)
⑤数月之后，时时而间进。(几个月之后，有时候偶尔有人进谏)
（四）难点突破：
1、理思路，请用简洁的语言高度概括文章的结构。
①邹忌讽谏的原因；②邹忌讽谏的过程（内容）；③齐王纳谏及结果。
2、妻、妾、客是怎样评价邹忌与徐公比美的？对于她们的评价邹忌得出了什么结论？从中悟出了什么道理？
3、邹忌是怎样分析“王之蔽”的？从中可以看出邹忌的讽谏艺术有什么特点？
4、俗话说“忠言逆耳利于行”，你认为这与本文中邹忌的做法矛盾吗？你是怎样看待这一问题的？
5、齐王纳谏除蔽采取的措施是什么？纳谏的结果又如何？
6、结合内容说一说文中是如何刻画邹忌这个人物形象的？
(五) 学习小结：
1、内容小结：本文记述了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
2、方法归纳：
① 正侧面相结合生动地刻画人物形象。
② 巧用比喻说理，浅显易懂。
③ 情节完整，语言精练且生动。
(六)课堂链接：
1、古人说“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”结合本文和我们的生活，写一段200字左右的读后感。
2、在历史上还有像邹忌这样的“谏臣”，请你举出一两个例子来。
（七）板书设计：
受蔽—比 徐 公 美
进谏的原因 清醒—私、畏、求我 个人经验
邹忌讽齐王纳谏 根据—私、畏、求王 兼听则明
进谏的内容 结论—王 之 蔽 甚 类比推理 偏听则暗
除蔽—进 谏 有 赏
齐王 纳谏 效果—齐 国 大 治 治国经验
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