科学恰当的评价促进学生全面发展

科学恰当的评价促进学生全面发展

                    鹿泉经济开发区方台小学    李凤芹

深化评价制度改革，作为牵动小学素质教育改革，减轻学生过重负担的突破口，具有非常重大的意义，它直接影响着学生的全面发展。依据《国家基础教育课程改革实施纲要》和《新课程标准》的要求，本着“为了让每位学生都得到发展”的课改新理念，探索出了一套较为合理的评价体系，为全面考察学生的素养，照顾学生个体差异，促进学生的发展提供了一个评价平台。

一、设计学生成长记录册，促进学生全面发展

《课程标准》在“评价建议”中明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”

在教学活动中，我们以“走近自我，创造自我，发展自我”为主题，设计了“童年的足迹”成长记录册，内容根据孩子们的年龄个性差异，采用文字记载、图画搭配，照片说明等充满儿童情趣的形式。从四个方面对学生进行设计评价。即：

1、综合性方面，有“个人档案”、“收获园”，学生通过介绍自我及家庭情况和学习获奖情况，学生的自信心得到了增强；

2、品德行为方面，设计了“合作真愉快”、“生活哈哈镜”等评价栏目，通过老师的话，家长的话，我的话，使学生在生活学习实践中，对某些事物的认识或看法有了自己的见解，改变了自我的品德行为。

3、学科性方面，依据学科的特点设计了“语文王国任我游”、“读书乐园”等评价内容，通过展示自己满意的学科作业，作品或试卷，使每一个学生体验到“我能行”。四、个性特长方面，有“我的心事”、“新芽圃（我的最得意的小作品）”，通过展示书法、绘画、摄影作品，朗诵、器乐演奏录音带，各类奖状等兴趣作品材料，使每一个学生都能体验到“我最棒”。同学们通过自己整理成长记录册，自己分析自己的优缺点，主动听取长辈对自己的期望，征求老师同学们对自己的建议，自己找出努力奋斗的近期目标，自己确定前进的突破口，自己记载成长过程的足迹，自己对目标达成度进行评价等等。为学生带来的是一种“我能行”的自信，“我不赖”的激励。

二.使用《小学生素质评价手册》，促进学生全面发展

《小学生素质评价手册》对学生个体素质中的各个方面进行科学全面的评价，它能集中反映学生素质的发展状况。《手册》共分九部分，包括思想道德行为评价，文化知识技能评价，身体心理素质评价，艺术审美意识评价、劳动技能评价、兴趣、爱好、特长评价，学期学生素质评价综合情况量化表，素质报告单和家长意见。其中前七项内容以表格形式出现，每一项内容分别列出了考核项目、标准、离散测查、综合考核、评价结果等内容，每一项技能(行为)评价表的下面分别说明等级评价标准。素质报告单是教师以文字形式向家长汇报一学期内学生在思想品德、文化智能、身体心理和其他方面的情况。由家长在家长意见栏内签上自己对孩子素质发展状况的意见、建议及今后在配合学校教育中的做法。《小学生素质评价手册》能够更好的对学生进行全面的评价，是我们进行评价改革的重要措施。

三.开展形式多样的活动，促进学生全面发展

为了让每一个学生都能享受成功的快乐，我们还在教室的外墙上开辟了一块学生作品展示区。每日将学生的写字、绘画、写话作品进行展示，引导家长、同学共同参与到评价之中，将评价变为多主体的参与活动。通过开辟学生作品展示区不但激发了学生学习兴趣，而且培养了学生的自信心。在“家长开放日”时，师生及家长共同参与了写字的评价，有的学生说：“我本来以为我的字已经很不错了，看了同学的字，才知道是人外有人，天外有天啊！”有的说：“以前都是老师和同学夸我字写得好，这次是家长夸我，我真高兴，对练好字更有信心了。”学生自评、互评，家长、教师多方参与评定的民主开放多元性评价方式，使学生的学习兴趣更浓了。

四、改革评价方式，促进学生全面发展

新的评价理念告诉我们，只凭一张考试卷已经不能有效地评价学生是否达到课标要求，不利于学生将知识整合并应用于实践，我们着手对单元测评和期末评价进行了改革。

首先，对学生评价照顾到个性差异。

对命题内容进行改革，呈现出难度差异，让不同程度的学生均有用舞之地。在根据单元目标对学生进行基本知识和技能的测试的基础上，卷面上增设了“☆”级选做题，1☆为基础必做题，2☆、3☆为提高题，程度差异的学生可选择相应难度的题型，多写多加分，下有保底，上不封顶。对优等生重在指导自学提高，对中等生重在化解难点，开发非智力因素，对学困生重在查缺补漏。

其次，在教学中，对学生进行综合性评价。

从平时作业书写、课堂发言、朗读、学习小组合作情况，对学生的单元学习情况进行综合评定。部分学困生在基础知识以外的其它方面表现良好，同样可以得高分，增强学习的信心，而部分智优生却因为不善合作或其它原因暂时得不到高分，促进其自我反思。通常他们会在试卷的上端以“我给自己提意见”，“我想对老师说”，“老师对我说”为题谈自己的看法和收获，与同伴交流，学生在自我分析中不断进步和发展。

五、全方位评价，促进学生全面发展

1、自我评价。评价学生的发展，最重要是让其本人有“自知之明”，使学生了解自己的基础和达成目标情况，提高其自主学习的意识。比如，学生可以根据自己的学习表现，写出自我评语，进行尝试创作等，使学生在自我评价中，既看到进步，也认清不足，学习水平在反思的过程中不断得到提高。

2、同伴评价。这种评价方式要照顾到个体差异性，同一类型学生之间的评价要找出差距，不同类型学生之间的评价要相互欣赏，分享成功。同伴在评价的过程中，同时扮演作者和读者的角色，能加深对学习动机、学习过程和学习效果的认识，体验到评价过程中彼此的责任。

3、教师评价。教师评价分日常评价和阶段评价。日常评价形式灵活、针对性强、 及时准确，教师用记录检查等形式进行评价；阶段评价由学生根据自己学习水平，与教师一起评价上阶段学习情况，讨论学法和学习的态度，共同设定下一阶段学习评价的目标。

4、家长评价。学生学习过程中所体现出来的骄傲、自卑、不合作等态度往往与家长有关。家长的正确评价可以调整学生的学习心态，端正学生的学习动机，为学生今后发展提出指向。比如，可以用调查表、家长会、家长信、联系手册等形式征求家长评价，让家长更好地了解孩子的现状与发展，有针对性地帮助和支持孩子。

综上所述，评价制度的改革，是我们义不容辞的责任，只有关注评价改革，才能促进学生的全面发展！