《九月九日忆山东兄弟》教学设计

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

五六街小学  胡刘华

一、教材分析

《九月九日忆山东兄弟》是部编人教版三年级下册第9课《古诗三首》的第三首，本单元通过“传统文化”这一核心主题，从不同角度展示了中国传统文化元素的魅力。《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名句，打动多少游子离乡之心。

二、学情分析：

本诗作者唐代诗人王维,孩子们对他并不陌生。三首古诗都是有关传统节日的，学习方法可以迁移，教学时可以尝试由扶到放。这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。

三、教学目标

1.会认生字“兄”，会写生字“独、异、佳”。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.帮助学生深入了解重阳节的文化内涵，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

四、教学重、难点

教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：了解重阳节的风俗文化，体会诗人情感。 

五、教学准备：课件

六、课时安排：1课时

七、教学过程

板块一：对话“节日”，导入课题。

1.师生对诗：《元日》、《清明》。同学们，你们还知道哪些传统节日？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……)

2.板书“九月九日”,农历九月九日是什么节日呢？（重阳节）

师：过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝诗人王维在重阳佳节这天，却有着不一样的心情。

3.补全课题：（指导“忆”的书写），释题（提取信息），读题。

请同学们齐读课题，点拨：“忆”：想念、思念。“山东”：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。“兄弟” 可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）

版块二：初读古诗，把握诗意。

1.初读：读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音，范写生字。

3.再读：读出节奏，击掌感受节奏。

4.走近“重阳节”

（课件出示：重阳节，最早可以追溯到汉初。据说，在皇宫中，每年农历九月九日，人们都要佩带茱萸，食蓬饵，饮菊花酒，以求长寿。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。出示“茱萸”，正确读写词语。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”，登高所到之处，一般是登高山、登高塔。）

5.一年一度的重阳节又到了，请同学们结合资料想象一下，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？

6.古诗中哪句话让你感受到了这种欢度节日的场面？

（指名读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。“遥想故乡的兄弟们身上都佩戴了茱萸登上了高处，可就是少了一个人。”）

7.遍插茱萸“少一人”？诗人当时在做什么呢？

默读课文，画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）

指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己，注意“异”字与“导”字的区别。指导书写“独、佳”字。正确读写“佳节”词语。

请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它这两句诗的意思。

（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）

8.同桌合作说诗意。师点拨：两个“异”字，更突出了诗人的“独”。

9.再读古诗，读出理解。

10.归纳理解古诗的方法，学生做好笔记：结合注释，查阅资料，查阅工具书，联系上下文，看插图……

板块三：借助资料，体会诗情

1.走近“王维”。

（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与诗人孟浩然并称“王孟”。）

2.介绍诗歌的创作背景

课件出示：诗人在十五岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，自然产生思乡念亲之情,尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。

3.结合生活经验，想象诗人的心情

《九月九日忆山东兄弟》是在他离开家乡两年，十七岁时创作的。小小年纪的王维离开自己的家乡和亲人已经整整两年了。一年一度的重阳节又到了，大街上人流如潮，男女老少个个脸上都洋溢着欢快的笑容。此时此刻，王维却远离了自己的家，在异乡做客，当他看到这样的情景，他会想到什么呢？

师：你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。 

4.小结体会古诗情感的方法：联系生活实际，发挥丰富想象，了解写作背景，反复感情朗读……

板块四：情感涌现，吟诗抒情

1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！   

3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。 请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。

板块五：情感延伸，课外拓展 

1.“每逢佳节倍思亲”，有此感叹的又岂止王维一人？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了几首表达思乡之情的古诗给大家赏读，请选择你喜欢的一首读给大家听。

2.学生自由练读。

板块六：情感升华，再次吟诵

1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2.配乐齐诵诗文。

板块七：课外作业，拓展延伸

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.课外搜集一首描写传统节日的古诗，用上我们本节课的古诗学习方法，尝试学习理解，体会诗人的情感。

八、板书设计

九月九日忆山东兄弟

                       唐˙王维

孤独

思乡

九、教学反思

教师在教学过程中，注重语文学科工具性与人文性的统一，在教给学生理解古诗内容、体会古诗情感方法的同时，用多种方法引导学生表达、想象的能力，并渗透“以一带多”阅读理念，使学生课内得法，课外受益。