批评学生要讲究艺术

批评学生要讲究艺术

石家庄市鹿泉区寺家庄镇南降壁小学   梁慧玲

古人云:“玉不琢,不成器”,对于受我们教育的学生,我们更应该用心去“琢”,才能使其成“器”，成为国家之梁。这个“琢”,包括批评在内。学生有了错误,当然要受到批评,恰当的批评有助于激发学生的荣誉感或羞耻,有助于学生分清事非,明确努力方向,但如果方法不当,会适得其反,不但不能起到教育作用,反而引起学生逆反心理和逃避心理、对抗心理甚至自暴自弃,不思进取。批评是一门学问,教师批评学生,必须讲究艺术。

一、批评要讲究场合，抓住时机

讲究批评场合,变当众批评为个别批评。每个学生都有自尊心,维护自尊是每个学生的正常行为。任何人被批评时,都会产生一种自我保护的本能,尤其中小学生,心理素质差，自卑感强，自我保护的本能显得更为突出。如果在大庭广众下批评学生，可能会严重伤害学生的自尊心或形成学生自暴自弃的心理,更有甚者,还会产生逆反心理,达不到教育的目的。因此,批评学生时,特别要注意场合。

批评要抓准时机。当学生发生过错的时候，一定要及时批评，因为及时批评能作为某种条件刺激，使学生形成较深的印象。如果事过境迁以后，再去批评,学生可能淡忘了,会有一种糊里糊涂、不明原委的感觉,就达不到目的。这种及时的批评，适宜于一些不肯认错的调皮学生。这些学生自我意识比较薄弱,不在事实面前一般不肯轻易认错。这类学生犯了错,教师要抓准时机进行批评,使他们在错误事实面前不得不心服口服,从而有效地纠正他们对待错误的不正确心态。

二、批评不能过度,化批评为期望

批评,绝对不能打、骂、恐吓或惩罚,因为过度的批评,会使学生产生恐惧心理或逆反心理,物极必反。对学生的批评应该适当,最好能晓之以理,动之以情,化批评为期望。卡耐基说:“用建议的方法容易让人改正错误,因为他可以保持个人的尊严和自觉。”如果教师发现某一学生有缺点或不良习惯时,可以化批评为期望、建议。因为这种方法既能让学生明白自己的“短处”，又让学生觉得老师不是在硬梆梆,冷冰冰地批评,而是充满着对自己的信任——对自己改正缺点或不良习惯的自觉性的信任，从而保护了学生的自尊，又启动了学生自我奋发向上的内驱力。而且,对学生的批评应该是短暂的,达到目的即可,不能连续不断地、长时间地加以批评,过频的批评会造成学生的“麻木心理”,学生会不以为然,左耳听,右耳出,使学生变“皮”,也可能伤害学生的自尊,使他们产生自卑心理,造成沉重的心理压力,影响他们的健康成长。对性格不同的学生,要掌握好批评的“度”。惰性、依赖心较为突出的学生,“吃硬不吃软”的调皮学生或屡教不改的学生,批评时措词可以尖锐些,语调可以激昂些,一针见血,达到目的就停,避免双方对立。对于性格内向,思想敏感,承受力差,耐挫力不强的学生,抑郁质的学生,或者表现好,自觉性强的学生,尽量进行暗示、提醒式的批评,语言要委婉,绝对不能在公开场合,一而再,再而三地进行批评,避免挫伤他们的自尊心,造成心理压力。

三、批评要注意方式

批评学生要注意:1.公正无私,合情合理。即使语言尖锐、态度严肃,也会使学生心服口服;2.态度要诚恳。批评教育的语言能否感化学生,关键在于批评的内容是否符合实际情况,用语是否真切;3.要在否定中蕴涵肯定,抑制中充满着希望,斥责中流露出惋惜;4.批评要注意有理有利、有节、有度。通过摆事实,以理服人,口气温和态度和蔼可亲,要“心理换位”,严于律已,注意分寸，留有余地;5.批评的内容要准确,批评的方式要因人因事而异。对学生进行批评,不能动辄就在全班学生面前对其大加指责。