《饮湖上初晴后雨》教学设计
《饮湖上初晴后雨》教学设计
石家庄市鹿泉区山尹村中心校 王彦肖
教材分析
《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册的内容。该诗是宋代诗人苏轼写的，作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应以读促思，以读悟情。
教学目标
1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。
2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。
3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。
4、培养生热爱祖国的情感。
教学重点
1、认读了“亦、妆”两个生字。正确、流利、有感情的背诵古诗。
2、 逐步掌握古诗的学习方法。
教学难点 培养生热爱祖国的感情。
教学准备 PPT课件
教学过程
一、创设情境，由景入诗
1、 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣赏西湖的美景吧。
2、西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。宋代诗人苏轼在杭州通判期间所作，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞美的诗篇。我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。这也是一首写景状物的诗。请同学们齐读课题。
3、从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。
二、 自主读诗，领会诗意
诗人与朋友在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，诗人便饱览了两种截然不同的风格，让我们走进诗中去吧！
1、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。
2、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。
3、同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。
4、师检测读书情况，抽生读并评价。
5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。
6、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。（出示课件）
7、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等）
8、学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。
三、品读诗句
1、感受晴天西湖的秀美。
（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子）
（2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。
（3）引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等）
（4）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么？
（5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？板书晴好
（6）假如你此时泛舟湖上，你的'心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读出来。（抽生读|、齐读等）
2、感受雨中西湖的神奇
过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪句雨了雨天的景色（课件出示山色空蒙雨亦奇）
（1）生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇
（2）理解“空蒙”。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏一下。
(3)生用完整的句子谈画面。（下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧，隐隐约约，如同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。）
（4）师引读诗句
因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。
因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。
因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。
小结：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情大好。
（5）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等说一说。
四、揣摩语言，感悟诗情
1、诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。（课件出示后两句）
2、介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。（出示课件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。
3、淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适合西子姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？
4、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论淡妆还是浓抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，都是那么美丽。所以诗人如此感叹，淡妆浓抹总相宜。
五、诵读古诗，升华感情
这首诗是写西湖在不同气候下不同的景色，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
六、拓展延伸
大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的花卷，也让我们跟随这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，请同学们试着想象古诗描写的西湖美景，写写你心目中的西湖。
七、作业
其实在我们的古诗中还有很多跟“水”有关的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，读一读，背一背，同学间互相交流。
八、读本单元导语，培养学生的爱国情感。
板书 饮湖上初晴后雨
晴方好
雨亦奇
|
|
|
|
|
