浅谈如何从班级管理中感受幸福

享受快乐  享受幸福

----浅谈如何从班级管理中感受幸福

鹿泉市龙凤湖学校       王彦肖 

苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。所以，我要做一名幸福的教师！

一、享受学生，享受幸福

教师的幸福主要来自于学生的成功和他们对自己的真情回报，影响教师幸福的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，如果你只知道权威，那你会离幸福更远。

带着晨露的气息，沐着朝阳的新辉 ，我走进学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。

走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子进步已经很大——虽然默写依然错了好几个，但是我知道他已经很努力了；蹲下身子，我会发现我班的孩子真的非常懂事——刚刚还被老师批评的痛哭流涕，但一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各科作业，因为他知道老师的严格也是爱；蹲下身子，我发现其实孩子有时还很勇敢——虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但就是不流一滴泪……蹲下身子，仰望我的学生，欣赏我的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我也会因学生的快乐而倍感幸福！

二、享受课堂，享受快乐

在教师的教学工作中，课堂是师生生命不可重复的体验，课堂中闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而这些都应该建立在幸福之上。让课堂洋溢着幸福，是我们教师一生的追求。

我认为“幸福课堂”应该是师生和谐合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，它没有学生的提心吊胆和战战兢兢。曾读过一个有意思的故事：“有两滴水，在相隔很远时，没有任何的牵连。可是当把他们互相接近，在一个适合的空间范围内，他们会突然地聚集、合并在一起，两滴水就成了一滴水。”确实，在一个适合的空间范围内，需要一个团结的氛围，而团结也正是由一个一个的个体组合而成。我们渴望课堂中的师生关系就像是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样“幸福课堂”则真的幸福了！

例如：一道含有两个未知数的应用题

光明电影院原来有座位32排，平均每排坐38人。扩建后增加到40排，比原来多了704人。扩建后平均每排坐多少人？课堂教学中生成了四种解题方法：

①：40χ-704=38×32     ②：40χ-38×32=704

③：38×32+704=40χ     ④：704+38×32=40χ

“我就不相信，还会有第五种解题方法!”我不由自主的冒出了一句。正当准备分析下一题时，突然一只小手高高地举起：“老师，我有第五种方法。”

“真有？”

“真有!”

⑤：(704+38×32)÷χ=40，那学生再一次肯定的作了回答。

看着黑板上新添写的第5种方法算式，“反弹琵琶”，换得的唤醒、激励、发展，课堂这一瞬间的超越，无不倍增第一缕幸福的清香。

师生和谐合作共享的课堂是近几年来新课程改革常提的话题，也是一名教师 “幸福课堂”追求的目标之一。这种课堂应该是开放互动的，共享合作的，没有浅薄，没有狭隘。在这样的课堂里，师生的关系是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间相互合作，两者彼此的沟通，彼此的给予，彼此分享，共同的拥有。这样教学的进程就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。在他们的合作分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。

三、享受集体，享受快乐

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个幸福的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

一个幸福的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，要使班级管理见成效，我们的工作就要细致入微，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。魏书生老师的做法的确值得我们学习，于是，我在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。在值日安排方面，具体到每个人干什么，并且实地进行指导，努力在班级做到“人人有事做，事事有人做”。

俗话说：“学”由“乐”成。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，作为班主任我积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。学生在一些有益的班级体活动和游戏中也能获得快乐，获得友谊、获得理解，这样班级凝聚力也就更强了，师生之间同样也能获得感情上的升华。

我想，教师的幸福来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我会说我爱教师这个职业，我爱我的学生，让学生在成长中感受快乐，让教师在学生的成长中感受幸福！