《三个儿子》教学设计及教后记 (语文）

《三个儿子》教学设计及教后记

（人民教育出版社  二年级  语文）

鹿泉市上庄镇大车行小学  郄晓静

【教材简析】：这篇课文是人民教育出版社二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。这个有趣的故事让学生明白无论古今中外，孝道都是永恒的美德，以及尊敬长辈，孝敬父母是一个人重要的优秀品质。

【设计理念】：语文教学的基本大法是“读”。通过自由读，重点读，轮流读，探究读等，学生在读中质疑，在读中感悟，将老师逐段讲解的授予转变为“以童为本”的自主探究。

教学目标：

1、会认6个生字，会写“聪、晃荡、拎”

2、能有感情 朗读课文，读准人物说话的语气

3、懂得孝敬父母的道理

【教学重点】：

指导读好人物说话的语气，有感情朗读课文

【教学难点】：

理解老爷爷什么说，他只看见一个儿子。

教学过程：

一、导入新课、读好课题

今天咱们要学习的课文是——三个儿子。齐读课题，指名读课题。

【设计：学生带着愉悦的心情读课题，再次强调是几个儿子啊？使“三个”深入学生内心。】

二、初读课文、识字学词读句

1、学生自由读课文后同桌互相检查“我会认”生字表里的字。

【此环节体现了123教学模式“三评”中的——学生互评】

2、检查词语掌握情况

水桶、拎、沉甸甸

（指导读好“甸”的变调，个别读，齐读）

嗓子   胳膊   晃荡

（强调三个词语都是轻声词。重点学习“胳膊”的偏旁，了解很多月字旁的字和身体有关。“晃荡” 分析字结构，老师范写，学生练写）

【利用课件，引导学生形象学习“桶”“拎”并让学生做动作体验“拎”，结合字形认识字理，贴切自然而又充分到位。也体现了123教学模式中——精讲】

3、读句子。

出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

齐读，指名读，进入角色感情朗读

三、轮读课文，初识三个儿子。

1、逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。

2、看图说话练习，初识三个儿子。

这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？

（1）指名说

（2）出示“一个_______一个_______另一个_______”句式

（3）生练习说话

小结：你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个_______一个_______另一个_______”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。

【此环节体现了本课模式“精练”：抓住本课突出的句式“一个_______一个_______另一个_______”来训练学生学会有条理的说话。】

四、质疑解惑、聚焦“一个儿子”

（一）引导质疑

课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说——“不对吧，我可只看见一个儿子。聪明的孩子读到这里，一定有问题啦。

明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？板书“一个儿子？

【如何重点探究这一疑点？让学生用123教学模式中“读”的方式自己解决。】

（二）聚焦“一个儿子”。

1、老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？去课文中找一找描写这个孩子的句子？

2、感知水重，体会妈妈辛苦。

（1）理解“沉甸甸”的意思，知道这桶水很重很沉

（2）默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉？

（3）重点学习课文的第8自然段。

出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

l       读感叹句，体会一桶水可重啦！

l       引读：一桶水可重啦！水＿＿＿＿＿＿，三个妈妈＿＿＿＿＿＿，胳膊＿＿＿＿＿＿，腰也＿＿＿＿＿＿。

l       指导有感情朗读

l       为什么三个妈妈一会走，一会停啊？

l       教师范写“拎”字，学生练写

3、表演“一个儿子”，深入人物内心。

（1）读三个儿子不同表现句子

（2）演一演第三对母子。

（3）现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？

（4）只有心疼妈妈，懂得孝敬妈妈的儿子才是真正的儿子！（师把？改成！）

【本环节体现了123教学模式中的“读”以读为主线，充分体现“以读为本”的教学理念。】

（三）对话“三个儿子”。

1、看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪个孩子说一句话？

2、其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？

五、总结课文，引发思考 

1、播放歌曲视频《小乌鸦爱妈妈》

2、你们在家里也是这么懂事的小乌鸦吗？

板书：                         

三个儿子

一个儿子？（！）

下一页附  教后记

  《三个儿子》教后记

   鹿泉市上庄镇大车行小学  郄晓静

当得知123教学模式巡展需跨乡镇借班上课时，我心里有些紧张，生怕自己面对不熟悉的学生驾驭不了课堂。所以在准备《三个儿子》这节课的内容时，我下了一番功夫。在取、舍之间犹豫、彷徨，身心一度极其疲惫。通过查资料、借鉴别人的教学思路，教学设计总算“千呼万唤始出来”。因为要跨乡镇借班上课，我在本校二年级的两个班试讲了两遍，最终确定了所授内容。在本校试讲过程中，课堂教学环节非常顺，学生回答问题亦非常精彩！我心里稍稍松懈了。感觉我说设计的问题，通过层层教学铺垫学生能“水到渠成”回答出来。

到上寨小学后，先来到二年级教室，看到孩子们很有礼貌，也愿意和我交流，心里踏实了。这节课应该没有问题，一定能“顺利”讲完。

要上课了，我怀着一颗紧张的心来到教室。看到听课的老师们把教室坐满了，我想孩子们既要听陌生老师讲课，又看到教室坐满了陌生的老师，心情也应该是紧张的。为了缓解孩子们的心情，缓和教室的气氛，我和孩子们做了一个课前交流。从了解我开始，让学生喊出我的名字，再到无痕迹的表扬孩子的敢说，会观察到化解生字“聪”字的教学，并提出了我对孩子们的期望。一切都很自然。同时我和孩子们都消除了紧张的心情。

课堂教学开始了，我“引着”孩子们按照我所“设计”的路线走，他们回答问题很积极也很棒。在重、难点都解决后，马上要结束这节课了，我抛出一个问题“你最想对哪个儿子说一句话？”学生听了直愣愣地看着我。沉默了一分钟，我沉不住气了，打破沉默，笑着对孩子们说，“没关系，我们想清楚了再说”。还是沉默“你们不想夸夸这个帮妈妈拎水桶的孩子吗？”我提示道，才有一两个学生举手。针对这一环节，课后李秀菊校长跟我说，“在这个问题上，你还是希望学生按照你的思路走，没有灵活掌握，应该去想学生此时在想什么，你可以问学生，你想向哪个儿子学习呢？你在家的表现又像哪个儿子呢？”秀菊校长提议。

是的，当时满脑子想的是，怎样启发学生说出我所希望说出的满意答案，心中只有“我”没有学生，想的依然是自己的“教学思路”，学生必须得按我规划好的路线走。

对借班上课，我的经验相当不足，课前的预设还是没有做足功课。这次的上寨之行，我收获很多，真正从实践中认知了什么是备学生，备预设，备教学重、难点……真正从实践中意识到课堂不是教师一个人的“舞台”，学生不能被教师牵着走，教师应根据学生的表现灵活确定教学内容。课堂应是“生成”的课堂，摒弃“表演课”和“套路课”。