三四街小学 《不退位减》教学设计及反思

两位数减两位数（不退位减法）

鹿泉市三四街小学  赵霞

教学理念：生活离不开数学，数学来源于生活。

教学目标：

1、创设情景，引导学生经历解决问题的过程，培养解决问题的能力和应用意识，发展学生的自主探索、合作交流的意识和能力。

2、借助直观操作帮助学生理解不退位减的笔算算理，体现计算方法多样化。

3、进行爱国主义教育，培养民族自豪感。

重点难点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学过程：

     一、情景导入，激发兴趣 。 

1、小朋友，你们知道吗？2001年7月13日, 有4个城市提出了举办奥运会的申请，经过投票，中国获得了举办权，全国人民大声呼喊：北京赢了！这是我们中华民族的骄傲！

2、观察统计表：你看，这些城市各得了多少票？

根据这些信息，你能提出一道减法问题吗？

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。

二、合作交流，掌握算法。

       　1、教学例1.

　　问题：北京比多伦多多多少票？  板书算式：56-22，

分小组讨论算法，汇报交流。

（1）口算50-20=30，3-2=4，30+4=34。

（2）摆小木棒

（3）笔算：指名列竖式，并说说自己是怎么列竖式的？

教师结合圆片直观图，讲解列竖式的过程，。

A： 出示幻灯片，用圆片表示56，再从去掉22，观察还剩多少？

B：列竖式。说一说列竖式要注意什么？

　　2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　3、笔算  59–3 =    提醒个位要怎么样对齐。

　　[设计意图]：明确、掌握相同数位对齐的意义。

4、想一想笔算减法和加法有什么相同点？

    三、拓展延伸

        3 □       9 6

 -□ 8    - □ 7

———    ———

     1  1      □□

三、巩固练习，实践应用。

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的。

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你学会了什么？

教学反思

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了笔算加法的基础，学生可以通过探究笔算减法。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。

1、在传统的教学中，教师说的多而学生听的多，导致学生的数学语言表达能力往往较差。新课程重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见。在教学设计时，我也力求做到贯彻这一理念，在学生汇报交流这一环节里，我不急于给学生提示，而是请其他同学发表意见，相互补充，这样更有利于学生的自主探索，和表达能力的培养提高。

2、重视学生参与学习的过程.

“学生是数学学习的主人”.计算56—22＝？时，让学生通过独立思考、实践操作去发现方法, 进而激活学生的思维。在汇报中鼓励学生各抒己见,学生的思维得到淋漓尽致的发挥并让学生获得了成功的情感体验。