《罗迦诺的乡村》教学设计（语文）

《罗迦诺的乡村》教学设计（语文）

鹿泉区李村镇中学   常进娜

【课标分析】

新课标提倡“研究性学习”的理论，重在培养学生的自主阅读、自主探究能力，并以此来发展学生的语文综合素养。《罗迦诺的乡村》无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性学习”教学模式的极好载体。

【教材分析】

《罗迦诺的乡村》是河大版语文七年级下册第一单元第三课，本单元课文展示了不同时期，不同地域的文化风貌。而本课向我们展示了一个二十世纪三十年代的瑞士乡村和平宁静的文化风貌。通过对本课的学习，提高学生自主阅读探究的能力，培养学生热爱和平的情感。

【学生分析】

通过一个学期的初中语文学习，学生已经具备了基本的现代文阅读能力，但是由于学生历史知识的不完整和生活经验的缺乏，学生不能很好的感悟上个世纪的人们生活状况和心理感受，从而导致学生在情感上很难和作者产生共鸣。这就要求教师在教学的过程中把历史背景展示给学生，并在授课过程中，将作者的感受巧妙地移植到学生的生活情境中，从而让学生的情感与作者产生共鸣。

【教学目标】

1.知识和能力：

  了解作者及其相关知识,掌握本课的生字词；

   提高学生现代文的阅读能力

2.过程和方法：

  通过具体描写，体会作者笔下人物的性格特点。

3.情感态度价值观：

  体会作者的情感以及文中乡村人物的淳朴和真诚之美。

【教学重点】

体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。 

【教学难点】

理解文中所表达的主旨。

【教学策略】

教学有法，但无定法，贵在得法。新课标指出“阅读是学生个性化的行为”“为体现学生的主体地位，我主要通过学生参与式的教学模式，具体采用

1、情境教学法：使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。

2、抓细节悟情感法：紧扣“抓细节——谈体会——悟情感”的方法展开教学，让学生与文本亲密接触，产生共鸣，体会文章感情的强烈，写作的巧妙。

3、自主合作探究式教学法：在教学中把自主权交还给学生，并进行适当的点拨和引导，学生在我的引导下，对文章的思想感情和表达的方法能有自己的体会。

    有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我始终采用“读、画、谈、写”相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中与文本产生共鸣。

【教学用具】

1.让学生查阅20世纪二三十年代的历史，并让学生搜集有关作者的资料等。

2.课前我对各种资源进行了整合并制作成多媒体课件。

【教学过程】  

一.导入

 有的德意志人不愿做德国人,有的法兰西人不愿做法国人,有的意大利人不愿做意大利人,于是就有一个“永久中立国”诞生了，它就是

（瑞士），现在就让我们走进这个国家，感受那里的和平宁静。

二.作者简介

冯至：（1905—1993）原名冯承植，河北涿州人。1925年参与创办沉钟社。1927年先后在哈尔滨、北平任教。1930年参与创办《骆驼草》杂志，同年赴德国留学。1935年获海德堡大学博士学位，回国后先后在同济大学、西南联大和北京大学任教授。1964年任中科院外国文学研究所所长。1979年中国作协副主席。

1927年出版诗集《昨日之歌》，1929年出版诗集《北游及其他》西南联大外语系教授。作品：小说《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》《伍子胥》，散文《山水》集。 

三.写作背景 

这篇文章写于1937年初，距卢沟桥事变不到半年，作者对逝去的那段宁静的留学生涯非常怀念，但怀念的聚焦点并不是游学时的大都市柏林，而是一个安安静静，远离战争的瑞士乡村，这种怀念对于当时处在纷乱，火药味浓重的大上海的作者来说，真是暂时闭上眼，

躲开现实美美地做了个恬静的好梦。

四.解题

本文选自《中国现代散文选》题目中的“罗迦诺”是地名，在瑞士东南部。文章用过写那里的乡村来反映城市和乡村之间的差异，从而揭示一种社会现象。

五.预习检查（指名读、师点评、齐读）

煞是（   ）皮靴橐橐（   ）兼差（   ）报酬（   ）露水未晞（   ）

动辄（   ）摩拳擦掌（   ）惊愕（    ）

（设计意图：掌握学生课下预习情况，对学生易错的字形字音进行纠正）

六.再读课文，把课文分为三部分，并总结各部分大意（课下学案已完成，让小组讨论后派代表回答）

 第一部分（1---2 ）走进罗迦诺的乡村，介绍罗迦诺的地理位置。

 第二部分（3---23 ）体验罗迦诺的乡村的风土人情。

 第三部分（24 ）融入罗迦诺乡村的生活。

（设计意图：让学生理清文章脉络，帮助学生更快地走进文本） 

七，学生快速默读，填写下表（个人独立完成，并抢答）

（设计意图：通过表格让学生对全文的内容有一个直观清晰的认识，并通过梳理文章内容帮助学生加深对罗加诺乡村的认识和理解，从而体会作者情感）

三、质疑、探究（小组讨论后抢答）

1、作者以朴实的语言介绍了罗迦诺的怎样独特的地理位置，运用了什么写法？这样写有什么作用？

  地处于意大利和瑞士的交界处。有了这个独特的地理位置，罗迦诺这个小村也就有了它独特的风貌。“一边热狂于法西斯主义，一边是自由和平，百年不知干戈。”这样对比更突出了小村的祥和宁静。

2 、作者为什么说罗迦诺乡村有“浓浓的故乡气味”？（至少答出两条）有了身在故乡的感觉，很自然地就流露出作者对罗迦诺乡村怎样的情感？气候和北平夏季的乡间很相似；能遇到几种久违的生物；植物也多是故乡所有的，

自然对这个乡村就有了亲切、喜爱的感情。

3 、罗迦诺乡村具有怎样的特点？你怎样看待“特精省人”的“松缓”？

 罗迦诺乡村具有和平、宁静的特点

 “松缓”是“特精省人”的生活态度，在这里可以体现出生活的自然随意，显示了罗迦诺乡村人的自然恬淡的生活状况。

（设计意图：让学生自主探究，并通过合作交流培养学生解决问题的能力及与他人交往的能力）

四、体会主旨（抢答）

  作者通过对一个  祥和宁静远离战争的瑞士乡村  的描述，

表现了作者对＿＿自由和平宁静生活＿＿＿＿＿＿＿的向往与怀念。

（设计意图：回忆课文内容，巩固课堂内容。通过填空形式提炼文章主旨，提高学生总结概括的能力）

五、拓展延伸（先给学生思考的时间,然后让学生在办理展示自己的家乡,同时教师指导学生写作要点。学生完成后展示）

 我说家乡美：

  我的家乡是＿＿＿＿＿＿的，我尤其爱家乡的＿＿＿＿＿＿，

因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 

（设计意图：通过填空形式练习抓住事物特征进行描述，从而提高写作能力） 

六、布置作业 

同学们，看过美丽宁静的罗迦诺乡村，让我们不禁想到了自己美丽的家乡，请拿起你手中的笔，描绘出自己的家乡吧！

（设计意图：通过课下练笔，提高学生的写作能力）

【课后反思】

1、本节课由于课前准备充分，学生能很好地理解作者情感，通过图表的形式很好地把握了文章的主要内容，是一节比较成功的课。

2、由于学生的好奇心重，在课堂上也出现了一些没有预想到的问题，比如“作者邮局局长为什么不多聘几个人”“他们连收音机都没有，不能与时俱进，思想落后”等，面对此种问题，我没有选择正面回答，而是让学生课下扮演邮局局长，并根据自己的需求拟定招聘公告；同时还让学生思考在先进的科技和和平祥和之间如何取舍等。让学生不拘泥于本课的范围内，而是在学习本课的基础上能够发现问题并且培养学生自己去解决问题的能力。

3、通过本课的学习，我深深地认识到课本是死的，学生是活的。我们在教授学生知识的时候，不能控制学生的思维，把学生紧紧地圈在课文带给我们的世界中，我们要通过课本这座桥把学生引向积极参与、积极思考、积极发现、积极解决的能力高度，更要让学生在学习知识的同时能够更好地运用知识。