新课标下《背影》教学方法探微

新课标下《背影》教学方法探微

鹿泉市 寺家庄镇第一中学 梁林慧

语文出版社出版的八年级下册《语文》教科书选编的朱自清先生的《背影》，是脍炙人口的名篇，由于感情真挚、词语隽丽，被历届语文教科书采用。如何把旧课文讲出新意，是摆在中学语文教师面前的一个重大课题。笔者在这方面作了点滴探索，意在根据新课程标准，以人为本，启发学生的创造性思维，进行课堂教学。

教法总是为一定的教学目的服务的，要培养学生的创造思维能力，就必须改变以往的教学方法。在教学中要坚持启发性，树立“教是为了指导学生学”的思想。学生是具有主观能动性的活生生的人，不是消极接受信息的机器，要把语文知识转化为学生自己的知识财富，必须经过学生自己的思考。因此教学方法要以调动学生的积极性为基础，启发学生的创造思维能力。

在教《背影》一课时，有一学生问，作者在文章中表现的思想是什么？我并没有像以往那样，装模作样的找一位学生问一下，然后说出标准答案。旧教法之所以成为各界批驳的“众矢之的”原因之一就是这种表面启发式，实际是教师包办代替的注入式教学法。我抓住这个迸发创造思维的火花，及时“火上加油”，把班级分为两队，由学生毛遂自荐当队长，然后由队长“挑兵选将”，进行讨论。一时间，原本一本正经的平平静静的听课的学生们，精神陡增，脸

上泛出红光，仿佛是要冲锋陷阵的战士。连平时不认真听课的几个

后进生，由于队长“慧眼识珠”选他们发言而大有“士为知己者死”的气概。一些同学提出本文主要表现的是“父子之爱”，另一队马上，认为表现的是“父亲爱儿子”，还有一些人认为是“儿子爱父亲”……一时间唇枪舌战，人声鼎沸。在这看似混乱，实为解决问题的前夕，教师的指导作用十分重要。我笑着问两队队长怎么办？两队队长商量后说：“选举一位办事公道的裁判长来判定。”大家选举学习委员为裁判长。因为他学习成绩优秀，思维敏捷，人称“小博士”，更重要的是他办事公道，在同学中有很高的威信。我连连点头表示同意。只见裁判长站在讲台上，台下顿时鸦雀无声。裁判长决定让各队说出自己的理由。发言者慷慨激昂，准备者紧张备战。我正兴致勃勃的“观战”,冷不丁裁判长宣布：“由语文老师小结。”对他“将”的这一“军”，我微微一笑，把三种意见分析，充分肯定了正确的内容，而不是像以前那样“一锤定音”，一题只有一个“标准”答案，谁也不能违背。

同学们见老师没有否定自己的答案，没有扫自己的兴，情绪更加高涨，教室里响起了热烈的掌声。在这种热烈的气氛中，每一位同学的创造性思维都被调动了，连平时不好好听课的学生也加入到“战斗”中来，真是一派“千岩尽秀，万波竞流”的场面。当然，这里说的“秀”，是相比而言。我认为，即使是成绩稍差一些的学生，只要学习有一点进步，也是比过去“秀”了。

在分析课文时，我摒弃了过去“教师讲，学生听”的做法，在学生充分熟读课文的基础上，由学生提出问题。这下可热闹了，学生提出了许多问题，诸如：“作者四次流泪，每次流泪各有什么含义”、“父亲四次说话，各是什么意思”、“最感人的是哪一处描写”……当然，“解铃还需系铃人”，每个问题的答案，最终还得由提出问题的学生判定正确与否。一时间，有积极回答的，有补充的，有反驳的，争论探讨中开启了学生创造性思维的大门。

作为教师，我们应该把语文教学和作文教学紧密结合起来，作文是听说读写能力的综合检验，在处理课文内容的同时，要把培养作文能力穿插在一起进行。我点拨道:“看到课文里父亲那饱经风霜的背影,同学们会联想到什么?”从学生的回答中,我了解到他们有的想到了父母的白发;还有的想到了父母的手……因为是亲身体验,学生的口头作文十分熟练。如一位同学深有感触的说:“我想到了母亲的眼睛,过年时我得到了许多压岁钱,就悄悄的藏起来。一天晚上,妈妈说:‘快开学了,你的压岁钱先借给妈妈好吗?’我猛一抬头,望着妈妈的眼睛,心中不由得一颤,妈妈向我借钱,可是我借了妈妈多少钱啊!”

新课标指出:教学中要以人为本,启发学生创造性的思维。只要我们坚持更新观念,坚持课堂改革,何愁语文教学不会得到社会的认可呢?但愿语文教学早一点走出低谷,早一点放射出五千年文化的光辉。