谈“先学后教”

          谈“先学后教” 

                     高迁小学

皮亚杰指出，真正的学习是学生主动的、自发的学习，而不是教师传授的学习；真正的教育能够加速儿童的发展；良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长，而无损害。 

今天听了余文森教授的讲座，我觉得非常认同。“先学后教”的课堂教学真正突显了课堂教学的实效性，真正实现了以学生的自足发展为主体。 

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑，不愿主动地学习的坏习惯。如果这种教学模式不改变，这将会是一种恶性循环。 

这里的“先学”是指，每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。这里的自学并不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，而教师的指导必须符合“四明确”。要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到四明确，才能为学生指明自学的目标和方向，学生也才能高效率地进行自学。 

“后教”是指，在先学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。学在教之前，教在学之后。 

在“后教”过程中，教师切实要起到主导作用，主要表现在： 

(1)明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学己掌握的不教。 

(2)明确教的要求，要不折不扣地达到课标的要求。教师不能就题讲题，只给出答案，而要寻找出方法,揭示出规律，让学生知其所以然。准确估计学生运用时可能出现的毛病。 

（3）明确教的方式，主要采用兵教兵的方法，教师给予肯定补充、更正。这样，教师讲的时间就很少，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。 

    我想，教师的责任重不在教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教，才能真正做好少教多学，从而很好的培养学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。