如何培养特殊孩子与人分享的意识

如何培养特殊孩子与人分享的意识

鹿泉区特殊教育学校            宋雪巧

现在的孩子大部分都是独生子女，娇惯、任性、依赖性强、以自我为中心、不善于与人交往、不乐于与同伴分享自己的东西等心理特点，而这些不良的心理现象同样出现在残疾儿童身上。智障儿童和听障儿童在生理有生理缺陷的同时，多数也伴随有上述心理问题。如何让孩子拥有良好、健康的心理，生活中学会善待他人，懂得与家人、朋友共同分享，从而成为能适应社会需要的独立个体，是学校教师和家长需要共同思考的问题。

星期一下午放学后全体教师正在培智班教室开会，隔壁教室传来了智障儿童杨XX的哭声，跑过去一看，原来是为了一把椅子。听障和智障生都在看电视，恰巧椅子不够，杨XX就去搬听障儿童的椅子，结果被听障儿童抢过去了。事后，班主任分别对两位学生进行了教育。但是诸如此类的事情在学校时有发生。尤其是在刚入学的儿童身上更是屡见不鲜。他们不但不让你动他的东西，甚至你拍拍他或是拉拉他的手都不可以。更不要说他有好吃或者好玩的东西和同伴分享了。

如何改变这些孩子的不良习惯，改善孩子们的独占意识，教孩子学会与人分享呢？通过对这些孩子日常生活及行为习惯的观察我们决定从孩子们的身上寻找突破口，与家长共同合作，实行家庭与学校教育相结合的方式。教学活动中，我们开展了“我们一起玩”和“我们都是好朋友”活动，让家长从家里带一件孩子最喜欢的玩具或是书籍等放在教室里，休息的时候大家交换玩。刚开始，孩子们都不肯放下自己的东西，可继而看见别人手里诱人的玩具，再经过教师和家长的开导，最后终于松开了手。每逢过节，学校总要买一些小礼物或是小食品由班主任负责发放到各班，分给班级里的小朋友。接收礼物的同时，让每个小朋友说“谢谢”。渐渐地，孩子们不把自己的东西看的那么重要了，也开始愿意与人分享了。虽然，他们还不知道怎样正确与人相处、怎样才是真正的共同分享；虽然，他们有时还是会“小气”，可是，对他们来说，已经迈出可喜的第一步。

究其原因，家长对残疾孩子孩子的专宠溺爱或是放任自流的心态，是形成残疾儿童普遍存在的任性、独尊、自私等心理现象的根源，孩子养成了独玩、独食等不良行为习惯，进一步形成了他们与外界交往的障碍。

所以，良好的思想品德教育对孩子的健康成长是极为重要的。

首先，及早进行正面教育。教师和家长要将孩子摆在一个合理的位置上，不能处处以孩子为中心，在行为上对孩子提出一定的要求，如尊敬长者、对人有礼貌，要和小朋友一起玩，有了好吃的要先想到别人等。

其次，为孩子创设与人交往的环境，将同龄孩子“请进来”或“走出去”，让孩子在与同龄人的接触和交往中形成分享意识。使孩子知道有了同伴，要互相礼让，大家一起分享食物，大家轮流玩玩具。

第三，充分发挥榜样的作用。榜样的力量是无穷的，模仿是孩子的天性，儿童的行为是在对周围人们的模仿中逐步形成的。教师和家长作为被模仿的对象，首先要端正自己的行为方式，事事先考虑别人，与人友好的相处。

第四，重视对孩子的鼓励与奖赏。教师与家长的鼓励和表扬，会在很大程度上激发孩子与同伴之间长期友好相处的愿望，促使孩子们懂得珍惜和巩固友谊，产生与同伴分享的欲望。

合作与分享是时代的要求，是人类生存和发展所必须的品质。特殊教育的最终目的是让残疾人融于主流社会，成为一个社会人。作为一个未来的社会人，拥有良好的心理健康与道德品质，是他们被社会所接纳的基本条件。所以，作为教师要充分意识到培养孩子大方不自私，与人友好相处的重要性，争取能让每个残疾儿童尽早回归主流社会。