《细菌》教学设计 （生物）

基本信息

名称

《细菌》

执教者

石家庄鹿泉区黄壁庄学校  安建琴

课时

一课时

所属教材目录

人教版生物八年级上第五单元第四章第二节

教材分析

细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

学情分析

初二年级的学生对生物学的学习热情较高，大部分同学具备了独立完成探究实验和收集资料的能力。因而在此基础上我们尝试通过多种开放式的教学活动引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

教学目标

知识与能力目标

1．描述细菌的形态结构特点。 

　　2．能说出细菌的营养方式和生殖方式。 

过程与方法目标

1．通过将细菌的结构和动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析信息、进而进行推测的科学能力。 

　　2．了解细菌被发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼他们的分析能力。

情感态度与价值观目标

1．从日寇侵华时曾对中国的平民百姓实施细菌战的历史事件学习中，使学生认识到落后就要挨打，从小就要树立为祖国的繁荣富强而学习，从而培养学生的爱国主义情感。 

　　2．通过了解细菌被发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。 

　　3．在讨论活动中，学会交流与表达，学会与人合作。 

　　4．通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯。

教学重难点

重点

细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

难点

巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

教学策略与 设计说明

以观察—讨论法为主，辅之以启发法和讲述法。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入（2分钟）

“生水里有细菌，喝了肚子疼”的道理，以及“不随地吐痰”、“饭前便后洗手”的卫生习惯，早已成为妇孺皆知的普通常识了。然而，这种简单道理，要是在300多年前，莫说一般人们，就连赫赫有名的英国皇家学会也全然不知。

认真听并思考，激发学习细菌相关知识的兴趣。

从学生的生活常识入手，激发学生学习细菌相关知识的兴趣。

细菌的发现（5分钟）

1、展示一个铁钉，提问：被锈铁钉扎破皮肤，特别是伤口深时，我们都知道要打破伤风针，因为锈铁钉上有破伤风杆菌。睁大你们的眼睛，你能用肉眼直接看到钉子上的细菌吗？细菌很小，人们是如何观察的呢？

2、介绍列文虎克巴斯德，对学生进行科学史的教育。

1、联系生活实际，让学生对细菌的学习产生浓厚的兴趣。

2、听故事，了解列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，让学生谈谈自己的启发。

通过了解列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用，对学生进行情感教育。

细菌的形态（9分钟） 

1、大小：个体十分微小。只有用高倍显微镜或电子显微 镜才能观察到细菌的形态。 

2、形态：杆状、螺旋状、球状。 

1、出示图片：不同放大倍数的细菌； 

 2、出示细菌三种形态图片，激发学生的学习兴趣，要求学生对图片进行分类，并进行信息交流。

1、观察细菌的放大图片，了解细菌十分微小。

  2、观察细菌形态图片，掌握细菌的形态，熟悉一些常见细菌的名称、形态。

细菌很小，肉眼看不见，所以让学生通过观察不同的图片，掌握细菌的大小和形态

细菌的结构：(12分钟)

单细胞个体；有细胞壁、细胞膜、细胞质；没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域；有的细菌有荚膜、有的有鞭毛。

1、、细菌的形态各异，然而结构却基本相同。自主学习课本中的《细胞结构模式图》，并找同学进行细菌结构模型粘贴的游戏。同时思考以下问题：（1）细菌细胞结构包括哪几部分？（2）个别细菌细胞还有哪些特殊的结构？（3）细菌细胞与动植物细胞的主要区别是什么？

2、强调细菌是原核生物；介绍细菌细胞的特殊结构以及荚膜、鞭毛对细菌的作用。

看图，熟悉细菌细胞结构；比较细菌、动植物细胞的异同，进一步加深学生对细菌结构的理解和认识。

通过观察图片、做小游戏、比较细菌和动植物细胞的异同等活动，掌握细菌的结构

细菌的营养方式：（6分钟） 

大多数细菌只能利用现成的有机物，并把有机物分解为简单的无机物，在生态系统中属于分解者。

由细菌结构的学习，引导学生推测细菌的营养方式。

认识细菌的结构，推测出细菌的营养方式为异养。

在以前学过知识的基础上，让学生分析推测出细菌的营养方式

细菌的繁殖：（8分钟）

分裂生殖

芽孢：细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。

1、出示图片及录像资料：细菌的分裂生殖

2、介绍细菌的芽孢结构

3、技能训练：有关细菌数量的计算

4、思考：所有的细菌都是人类的“敌人”吗？

1、形成细菌生殖快速的观点。

2、使学生体会为什么细菌能在极端条件下生存。

3、理解讲究卫生、预防疾病的道理；理解细菌对人类有益有害。

了解细菌的繁殖方式、速度和芽孢对细菌的意义，理解细菌分布广泛的原因。

课堂小结

（2分钟）

通过本节课的学习，你收获了哪些知识？能形成知识网络吗？学生小结，师生共同完善，课件展示本节课主要内容。

布置作业

（1分钟）

《同步解析与测评》的“基础训练闯关”和“中考试题链接”必做；“强化能力提升”和“课堂知识延伸”各小组的1号和2号必做，3号和4号选作。

板书设计

第二节细菌

一、细菌的发现

二、细菌的形态和结构

1、形态：球、杆、螺旋状

2、结构：基本结构---细胞膜、细胞壁、细胞质、DNA集中区域

        特殊结构---荚膜、鞭毛

3、细菌的营养方式:异养

三、细菌的生殖：分裂生殖

教学反思

本节课在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念,本节课的教学中,努力创设情境,让学生主动参与问题的归纳总结,培养了学生的参与意识和创新意识,培养了学生自主学习、合作交流的能力。另外,还通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更易于被学生接受,既培养了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。

一、成功之处：  

本节课我认为比较好的地方 

1. 过介绍巴斯德实验及细菌发现史的详细资料，学生可以初步了解细菌的发现过程． 

2、教师通过比喻的方法，学生再现联想，可了解细菌的大小． 

3、通过细菌的结构示意图与动植物细胞结构图的对比，可以总结出细菌的主要特征，从而推测细菌的营养方式，以突出重点，突破难点． 

4、通过巴斯德实验的故事，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学，关心科学的态度． 

5、通过观察、思考、讨论，利用科学知识解决日常生活中的问题，以培养学生解决问题的能力． 

二、不足之处 

通过本节课的教学，我感到不足的是 

1、在教学过程中时间掌控有些不合理，后面练习有些仓促。 

2、在细菌的结构部分，我感觉学生学得不够透彻。

 三、课程重建 

这节课暴露了我课堂教学的很多问题，课前我一定要将预设到的每个问题每个回答及处理方案都要想到，务必做到“充分”。备课不仅要充分还要细致，既要备教材更要备学生。并且吸取各位教师的精华，使自己的业务能力得到升华。