音乐欣赏课中情感及创造性思维的培养（初中音乐）

音乐欣赏课中情感及创造性思维的培养

鹿泉区获鹿镇中学  梁爱霞

音乐欣赏课是以音乐创造和和音乐表现为前提，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，使学生入“情”入“景”，去感受、去体验音乐美的所在。陶冶学生的身心，促进学生全面、健康的发展，是我们音乐教学的目标：下面以《黄河大合唱》之《黄河船夫曲》为例谈谈在音乐欣赏课中情感及创造性思维的培养。

一、引导学生进入角色，激发学生学习需要，培养学生的学习兴趣

现代教育理论中提到，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、理想、世界观、认知方式）对学生有很大促进作用。特别是情感，它是非智力因素的核心。因为人的需要是个性的源泉，需要促进动机的形成，激发兴趣的产生，学生的学习动机和兴趣是在学习需要的基础上产生，而音乐情感正是激发学生对学习需要的主要因素。根据以上的理论基础，在音乐课中，首先是激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，为学生创造一个既顾及音乐体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让学生在学习的舞台上积极、主动投入学习，发展自己的个性。

抓住学生好奇这一心理特征，运用现代化教学手段，精心创作教学环境，使课堂导入巧妙自然。一堂欣赏课的精彩开头，往往会给学生带来亲切、新奇的感觉。如欣赏《黄河大合唱》之《黄河船夫曲》。上课引导学生进入教师设计的场景，用充满激情的语调：“朋友们，你见过黄河吗？你能描述换所看到的黄河吗？如果没有，请想像河上的船夫拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景，接下来请听一听吧！”同学们被充满激情的语言所打动，教师再进行下一步指导，这样激发了学生们的学习需要，刺激了学生们的求知欲，达到了培养学生学习兴趣的目的。

引导学生们展开想象的翅膀模仿黄河上船夫的形象，通过模仿声音充分调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的创新意识，并使学生在模仿中对学习产生了情感，活跃了学生学习思维，引起学生在情感上的共鸣，通过激发学生的兴趣引起学生的注意力，活跃了学生的思维，陶冶了学生的情趣，为教学的下一个环节打下良好的基础。

二、用情感体验创意境，培养学生的创造性思维

学生都有好奇、好动、好胜的心理特点，教师应充分选用这一点加倍爱护学生的语言和行动。引导学生耐心观察思考，为学生提供思维的空间，培养学生的创造性思维。下面我主要采用两种方式培养学生的创造性思维。

1、通过模仿培养学生的创造性思维

在《黄河船夫曲》这一欣赏教学中，将教学内容与游戏结合起来，让学生通过所见（电影、电视、图书等）、所想去模仿船夫与惊涛骇浪搏战的形象，学生分几组来讨论，这样使课堂气氛活跃了，使学生在愉快的氛围中掌握知识，培养了学生迎接生活的挑战，承受挫折困难的勇气，进一步培养了学生的创造性思维。

2、“个人”与“集体”

《黄河船夫曲》描写了黄河上的船夫们与惊涛骇浪搏战的情景，象征着中国人民坚决抗战的决心，反映了当时如火如荼的爱国热情及坚定的革命信念，最后的胜利是属于中国人民的，中国人民是不可战胜的！下面请上几位同学上来，扮作船夫，看他们是怎样与惊涛骇浪搏战的。有限的空间来比做船，几个同学需要齐心协力站的稳。让学生们充分体验集体的力量，使同学之间互相帮助、互相启发、互相借鉴，这样形成立体的交换思维网络。

三、使学生在欣赏中感受音乐、理解音乐

学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓学生思维的空间、改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。《黄河船夫曲》中船夫们与惊涛骇浪搏战的心情、决心、形象、精神。细听一遍，去感受、理解。其中，理解形象最为重要。理解黄河船夫们在斗争中的由决心、心情、精神所表现出的战斗到底至死不渝必胜的光辉形象。从而达到对音乐的理解。经过教师的引导在《黄河船夫曲》这一背景音乐的伴奏下，对作品的意图、主题思想、作品表达的音乐形象的理解，使学生进一步感受音乐的内涵，在学习中不断加深对音乐的感受和理解，从而开发学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打下坚实的基础。

在整个教学过程中，我看到学生在欣赏《黄河船夫曲》时，个个神情专注，随着教学的进行，学生们在教师创造的立体情境中对作品的理解不断深入，情感得到升华，爱国主义思想得到凝聚。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，而且是知识进化的源泉。”音乐欣赏培养了学生的创造性思维，尤其是教师通过情感体验设情境、激发情感，用音乐启发学生的想象力，促进学生的创造能力的产生。通过音乐欣赏，培养学生热爱人类、热爱生活、热爱自然的思想情操。

音乐欣赏课中情感及创造性思维的培养

             鹿泉区获鹿镇中学

                      梁爱霞